【正文】 發(fā)現(xiàn)系列實(shí)驗(yàn)；噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)等。挖掘書中潛在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：①驗(yàn)證：光照強(qiáng)度(溫度、CO2濃度)影響光合作用強(qiáng)度。挖掘生產(chǎn)生活中潛在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：①探究：大棚蔬菜中的塑料薄膜的最佳顏色。三．在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)高中生物教育隨著新一輪高中課程改革的不斷推進(jìn)也在不斷變革，我國(guó)在2003年頒布了《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，把提高高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為課程實(shí)施中的核心任務(wù)，把“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”作為新課程的基本理念之一，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自覺擬定新穎又可實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)課題，要求每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題必須有明確的選題目的，詳細(xì)制定實(shí)驗(yàn)的步驟以及所需器材等，并將選題目的、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)方案在生物學(xué)科小組上發(fā)言，讓學(xué)生發(fā)表意見，對(duì)不同意見可以進(jìn)行討論，發(fā)揮學(xué)生之間互助精神，形成探索生命奧秘的小集體。在合作學(xué)習(xí)中，教師要從傳授者變成指導(dǎo)者、參與者、監(jiān)控者和幫助者，并切實(shí)注意自身行為的方法和效果，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。在合作學(xué)習(xí)的課堂上教師只有有效地實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變，才能使得傳統(tǒng)的教師自導(dǎo)自演的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑢?dǎo)演的課堂，從而使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生進(jìn)入到樂(lè)學(xué)的境界，促使師生關(guān)系進(jìn)入到良性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，降低師生的心理負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果。在高中生物教學(xué)中積極探索和研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將為學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)樵谛抡n程改革的今天，教育的目的不僅是傳授學(xué)生知識(shí)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。對(duì)云南省來(lái)說(shuō)，今年是實(shí)施新課程以來(lái)的第四年，在生物復(fù)習(xí)中如何有效的復(fù)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)，相信是擺在許多生物老師面前的一個(gè)比較迫切的任務(wù)。筆者為了讓學(xué)生弄懂顯微鏡的基本原理及使用，在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)為此特意花了兩節(jié)課，學(xué)生掌握也很不錯(cuò)，因?yàn)閷?duì)于“用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞”、“觀察葉綠體”、“觀察動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水”、“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”、“觀察細(xì)胞的有絲分裂”等實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生做起來(lái)就比較得心應(yīng)手。在實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)最后結(jié)果的記錄，而輕視對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中間出現(xiàn)某些現(xiàn)象的記錄，而平時(shí)好多同學(xué)由于種種原因沒有得到期望的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而泄氣，碰到這些情況教師不要急于指出毛病出在哪，而要幫助他們分析沒能達(dá)到預(yù)期效果的各種可能情況，讓他們自己找出失敗的原因，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。結(jié)的是對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的區(qū)別，根據(jù)對(duì)照的含義和幾種形式，可以這樣認(rèn)定對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生通過(guò)變式訓(xùn)練掌握不同實(shí)驗(yàn)題型的解題規(guī)律和技巧，明確命題意圖和要求，克服思維定勢(shì)，對(duì)變式訓(xùn)練問(wèn)題的進(jìn)一步討論分析,將有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合升華和能力的提高?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，有些看似細(xì)小的地方卻是許多學(xué)生容易疏忽的地方，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就是由于不重視一些小的細(xì)節(jié)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，我們?cè)谄綍r(shí)就要求學(xué)生注意回答多用生物專業(yè)術(shù)語(yǔ)，力求科學(xué)、規(guī)范，在復(fù)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照一些典型高考試題，先分析試題，再對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案反復(fù)分析、理解，要引導(dǎo)學(xué)生充分討論和交流，以期最大限度地相互促進(jìn)和校正思維過(guò)程，以期提高語(yǔ)言表達(dá)能力，并培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真求實(shí)的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：1．蘇相潔：高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略的研究與探討，《廣西師范大學(xué)》2005年8月 2．蔣榮治：高中生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略，《中學(xué)生物教學(xué)》2006年第9期。在高中生物教學(xué)中積極探索和研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)備考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)以往的訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生答題不規(guī)范、敘述啰嗦、語(yǔ)言描述不準(zhǔn)確、口語(yǔ)化嚴(yán)重，在實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化訓(xùn)練中要求學(xué)生書寫認(rèn)真規(guī)范、布局合理，能用簡(jiǎn)潔、清晰、邏輯性強(qiáng)的語(yǔ)言或其他形式準(zhǔn)確地描述或表達(dá)生物學(xué)基本原理、事實(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。，重視實(shí)驗(yàn)變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。又譬如，“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)，個(gè)別學(xué)生沒按正常步驟操作，而直接用水代替丙酮，在實(shí)驗(yàn)中忘了放二氧化硅、碳酸鈣、層析液等藥品，學(xué)生得不到理想的實(shí)驗(yàn)效果，筆者就啟發(fā)學(xué)生分析為什么出現(xiàn)不一樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。，這對(duì)于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力有極大的益處。，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力: 2012年云南省普通高中高考考試說(shuō)明中對(duì)中學(xué)生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)高考提出了的要求：能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能, 并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。因此我們應(yīng)該明確實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)教學(xué)中的重要地位，它是學(xué)生獲取生物知識(shí)的最有效手段之一，同時(shí)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)教育的提高，起到了非實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法替代的作用。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。每一個(gè)中學(xué)生物教師都不應(yīng)該輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)特殊的教學(xué)陣地，認(rèn)真進(jìn)行研究，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正發(fā)揮出它應(yīng)有的重要作用，為素質(zhì)教育在中學(xué)教育中的落實(shí)做出貢獻(xiàn)。②教師要參與到小組討論中，成為與學(xué)生平等相處的參與者，改變以往居高臨下的姿態(tài)。許多實(shí)驗(yàn)課題在小組會(huì)議多次研討，原來(lái)擬題不明確或?qū)嶒?yàn)設(shè)汁不切合實(shí)際條件的課題，學(xué)生自己棄去；有的課題選題目的明確又新穎，研討后發(fā)覺應(yīng)分2—3階段反復(fù)實(shí)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)，比如植物向光性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，由于同學(xué)間的相互合作，不僅用一側(cè)小孔做了實(shí)驗(yàn)，還用前后左右四個(gè)小孔做了四組實(shí)驗(yàn)，才綜合得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后還在盒子頂端開孔，把四個(gè)側(cè)孔全封閉加以驗(yàn)證。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終處于被動(dòng)地位，久而久之極易抹殺學(xué)生積極主動(dòng)的探索精神。③探究：水面以下的光量和光質(zhì)對(duì)植物分布的影響。③驗(yàn)證：生長(zhǎng)素具有雙重性。學(xué)習(xí)是一個(gè)探究、實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開放的不斷發(fā)展變化的過(guò)程。而加入的目的就是要先讓溶液呈堿性，因?yàn)樵趬A性環(huán)境中，蛋白質(zhì)與Cu2+發(fā)生作用，形成絡(luò)合物，出現(xiàn)紫色。裝片法(把整個(gè)實(shí)驗(yàn)材料制成裝片，如用黑藻葉觀察葉綠體)，切片法(把材料切成薄片，以便觀察，如脂肪鑒定)，壓片法(把材料壓碎成一薄層．以便觀察，如觀察根尖有絲分裂)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要突出對(duì)儀器的使用和藥品特性的介紹，加強(qiáng)基本操作訓(xùn)練，把實(shí)驗(yàn)方法探究落到實(shí)處。關(guān)鍵詞： 生物實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法 實(shí)