高中生物課堂有效教學(xué)策略的設(shè)計(jì)研究結(jié)題報(bào)告(參考版)
2025-04-10 04:08本頁面
【正文】 完美WORD格式編輯 。在2011年省中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽中我校的獲獎(jiǎng)人數(shù)和等級(jí)都名列前茅，李明康同學(xué)獲得了咸寧市唯一一個(gè)國(guó)家二等獎(jiǎng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，課題組教師在近三年就有30多篇論文在區(qū)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表，黃繼陽老師在省優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)，李姣老師在省說課競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)，陳軍老師榮獲咸寧市骨干教師稱號(hào)，佘海清老師榮獲咸安名師稱號(hào)。在構(gòu)建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)踐中，要潛心研究教法、學(xué)法，使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，教師與學(xué)生教學(xué)互動(dòng)、共同成長(zhǎng)，只有這樣課堂教學(xué)策略才有生命力，才能真正使課堂教學(xué)呈現(xiàn)生命的張力。同時(shí)體會(huì)到教學(xué)中的“教學(xué)相長(zhǎng)”真是太對(duì)了，學(xué)生說的多，問的多，教師發(fā)揮的就越好，學(xué)生得到的知識(shí)就越多。最后給學(xué)生播放了一個(gè)多媒體課件，演示了精子形成的動(dòng)態(tài)過程，這樣動(dòng)靜結(jié)合讓學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂的過程有了更透徹的理解?！睂W(xué)生的問題又出現(xiàn)了：“老師，香蕉沒有種子是這個(gè)原因嗎？”“老師，無籽西瓜沒有種子是這樣的原因嗎？”課堂的氣氛活躍起來，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣調(diào)動(dòng)起來了，并且大致體會(huì)到減數(shù)分裂的核心思想，染色體數(shù)目減半的一種分裂方式。大家的學(xué)習(xí)興趣很重要，引入新課的時(shí)候提了這樣一個(gè)問題：“獅可以生獅，虎可以生虎，但是馬和驢的后代騾子為什么不可以產(chǎn)生后代呢？”很多學(xué)生可以迅速的答出騾子的染色體是奇數(shù)條。如果一個(gè)教師能持之以恒，那么這個(gè)教師一定會(huì)在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己，課堂教學(xué)的有效性一定會(huì)不斷提高。有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，提升自己的教學(xué)水平。（8）有效反思：自信心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自信心是“教育工作的頭一條金科玉律”，而要讓學(xué)生樹立自信心，離不開老師的尊重、信任及賞識(shí)。從容地解決了教師講得多，學(xué)生練得少的矛盾，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，變單純知識(shí)傳授為智力開發(fā)，給學(xué)生以豐富想象的天地，有效地提高了課堂教學(xué)效率。在放Flash時(shí)，向?qū)W生推出一序列的問題，引導(dǎo)學(xué)生的豐富想象，進(jìn)行發(fā)散性思維?！叭撕透叩葎?dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”一節(jié)的教學(xué)中，按常規(guī)的講述一般約需3課時(shí)，而采用了邊講解邊用Flash演示，最多需2課時(shí)就可完成了任務(wù)。增加課堂知識(shí)密度、信息密度。③ 在生物教學(xué)的課堂中利用多媒體可提高傳遞知識(shí)效率②在課堂中節(jié)省了大量的時(shí)間，提高效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)我通過電腦動(dòng)畫，把噬菌體如何從外界吸附到細(xì)菌表面、如何把DNA注入到細(xì)菌內(nèi)部而把蛋白質(zhì)外殼留在細(xì)菌外、如何使細(xì)菌本身的DNA解體、如何利用細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)合成噬菌體本身的DNA分子和蛋白質(zhì)外殼并把它們組裝成子代噬菌體、最后如何使細(xì)菌解體而使子代噬菌體釋放出去等主要變化過程顯示出來，使之成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的過程。案例11.①”利用多媒體提高生物課堂教學(xué)的有效性。（6）利用多媒體假如你是一位專家，你認(rèn)為在美國(guó)情報(bào)局已獲得薩達(dá)姆的照片、指紋、口腔上皮細(xì)胞標(biāo)本和皮屑標(biāo)本的條件下，哪種鑒定方法最可靠？材料三：據(jù)中央電視臺(tái) 2003年12月15日 報(bào)道，駐伊拉克美軍經(jīng)過將近一年的艱巨搜尋，終于在今天早些時(shí)候，在伊拉克前總統(tǒng)薩達(dá)姆的老家——提克里特市郊的原野洞穴中，生擒了落荒中的薩達(dá)姆。核酸真的具有如此巨大的作用嗎？刑偵人員將從案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)得到的血液、頭發(fā)樣品中提取出來的DNA與犯罪嫌疑人的DNA進(jìn)行比較，就可能為案件的偵破提供證據(jù)。案例10：比如在學(xué)習(xí)DNA的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以采用引領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)生活素材進(jìn)行歸納和演繹而獲取新知識(shí)。（5）聯(lián)系生活注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是新課程的基本理念之一。理解了科學(xué)探究的艱難和樂趣，體驗(yàn)了成功的快樂。作為模板的。的合成是以的合成，即再請(qǐng)學(xué)生分析這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？經(jīng)討論后學(xué)生推出結(jié)論：DNA年科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)依賴DNA的RNA聚合酶的實(shí)驗(yàn)方法和過程。然后請(qǐng)學(xué)生將此與自己的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案等進(jìn)行比較、分析，以此提升思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。把DNA中遺傳信息從細(xì)胞核中轉(zhuǎn)移到細(xì)胞質(zhì)中控制蛋白質(zhì)合成的物質(zhì)很可能就是RNA。然后由教師介紹1955年有人曾用洋蔥根尖和變形蟲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程和方法，請(qǐng)學(xué)生思考并依此推出結(jié)論：蛋白質(zhì)合成與RNA有關(guān)。體驗(yàn)探究，就是讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，探索生物世界，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程。（4）體驗(yàn)探究可見，科學(xué)史教育能有效激發(fā)學(xué)生熱愛：科學(xué)的熱情，提高學(xué)生在科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度等方面的素養(yǎng)。正是因?yàn)橄窈柮商剡@樣的科學(xué)家大膽質(zhì)疑前人的論斷，“光合作用”的生理過程才得以發(fā)現(xiàn)。隨著事件的發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也一次又一次地被重建。（3）展示過程展示過程，是指課堂上教師向?qū)W生展示科學(xué)發(fā)現(xiàn)的探索過程。這樣設(shè)計(jì)，使前一問題成為后一問題的切入口，或具有一定的因果關(guān)系，不僅幫助學(xué)生找到了上述知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，并將之進(jìn)行有機(jī)整合成知識(shí)鏈，進(jìn)一步構(gòu)建成較為牢固的知識(shí)網(wǎng)，更為重要的是幫助學(xué)生形成一種新的學(xué)習(xí)方式，改變了以往“條塊分割”式的學(xué)習(xí)，并且做到知其然，知所以然，有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。⑧為什么脂溶性物質(zhì)比其他物質(zhì)容易通過細(xì)胞膜？（細(xì)胞膜的基本骨架是磷脂雙分子層）⑥成熟的紅細(xì)胞的呼吸方式是什么？呼吸產(chǎn)物是什么？（無氧呼吸，乳酸，因?yàn)闆]有線粒體，無有氧呼吸酶）④ 成熟的紅細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？（無細(xì)胞核，無細(xì)胞器）③（以下問題大多可以從此表引出）④細(xì)胞膜的化學(xué)組成是什么？②這些方式的主要區(qū)別表現(xiàn)在哪些方面？（濃度梯度、載體、能量）案例如：這是關(guān)于細(xì)胞膜的一些常見的問題：（低水平的問題）2）設(shè)計(jì)層次性問題，使學(xué)生的思維層次發(fā)展“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）”逐步設(shè)計(jì)以下問題：①為什么用豌豆做實(shí)驗(yàn)容易成功②雜交實(shí)驗(yàn)的含義是什么？③如何進(jìn)行豌豆之間的異花傳粉？④為什么子一代都是高莖？子二代又出現(xiàn)矮莖呢？⑤子二代中出現(xiàn)3：1的比例是偶然的嗎？⑥你能對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀的分離現(xiàn)象提出自己的解釋嗎？你認(rèn)為以下哪種生存策略能讓你維持更長(zhǎng)的時(shí)間來等待救援？假如你像小說中的魯賓
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