“小學(xué)閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的策略研究”課題方案(編輯修改稿)
2024-12-18 16:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不關(guān)聯(lián)，而是相輔相成、相互促進(jìn)的兩個(gè)基本組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，我們往往將這兩項(xiàng)內(nèi)容分開訓(xùn)練，學(xué)生在教師指揮棒的指點(diǎn) 下，自覺(jué)或不自覺(jué)地將讀和寫分離。該讀的都讀了，該寫的也寫了，教科書上的課文讀得不少，到頭來(lái)作文還是摸不著頭腦，真是事倍功半。本課題研究就是努力構(gòu)建一種將讀和寫的能力培養(yǎng)融合起來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新模式：以閱讀幫助寫作，以寫作促進(jìn)閱讀，把讀寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到讀中有寫，寫中有讀，把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高遷移能力的能力型優(yōu)生。 本實(shí)踐研究的可行性：新課程中的課文，無(wú)論是在立意選材、謀篇布局，還是在遣詞造句、表現(xiàn)手法等方面都有許多地方對(duì)學(xué)生的習(xí)作起著示范作用。教師只要能做到在教學(xué)中讀寫結(jié)合、點(diǎn)化學(xué)法、以讀導(dǎo)寫、讀中學(xué)寫、仿中 求新，就會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。另外，從新課標(biāo)語(yǔ)文教材每一冊(cè)的內(nèi)容編排來(lái)看，閱讀課文課后習(xí)作中就包含“小練筆”的訓(xùn)練題。這就意味著編者對(duì)“在閱讀教學(xué)的同時(shí)組織寫作教學(xué)”的重視，也為我們教師在閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練提供了方便。 四、研究的原則： 1．方向性原則。必須堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的方向，堅(jiān)持社會(huì)主義教育的思想政治方面，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。 2．科學(xué)性原則。自始自終都要以科學(xué)理論作指導(dǎo)，堅(jiān)持理論與 實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持實(shí)事求是，勇于探索的科學(xué)精神。 3．整體性原則。從研究閱讀教學(xué)讀寫相互促進(jìn)的關(guān)系出發(fā)，把握讀→寫的邏輯程序，處理好閱讀教學(xué)中寫作訓(xùn)練和思想教育，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和創(chuàng)新精神，形成教育合力，發(fā)揮整體教育功能。 4．主體性原則。在讀寫結(jié)合有效教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生親自參與，在自主參與的過(guò)程中獲得讀、寫能力的和諧發(fā)展，提高學(xué)生的習(xí)作能力。 五、研究的對(duì)象 橋墩小學(xué)一至六年級(jí)的學(xué)生。由試驗(yàn)教師所在班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，其他班級(jí)為控制班。 以語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂為主陣地。 六 、 研 究的預(yù)期目標(biāo) 從學(xué)生層面上：把對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)滲透到理想的閱讀教學(xué)中去，從而把閱讀指導(dǎo)與寫作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)閱讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。因此，在理想的閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)是本課題研究的立足點(diǎn)，提高學(xué)生包括寫作能力與閱讀能力在內(nèi)的整體語(yǔ)文素質(zhì)是本課題研究的出發(fā)點(diǎn)和歸縮。 從教師層面上：本課題研究將提高教師對(duì)閱讀課堂的把握和設(shè)計(jì)能力，同時(shí)提高教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的能力，以及提升教師對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)的能力，將 促進(jìn) 小學(xué) 教師的專業(yè)化成長(zhǎng) 。 從學(xué)校層面上：期望教師在“新教育實(shí)驗(yàn)”這塊沃土上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)文讀寫同步教學(xué)的模式，大面積地、較快較好地提高學(xué)生的閱讀與寫作水平，建構(gòu)一種更適合語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐的融閱讀與寫作的新型教學(xué)模式，構(gòu)建我校理想的閱讀教學(xué)課堂，創(chuàng)建我校的特色，促進(jìn)我校的跨越式發(fā)展。 七、研究的內(nèi)容 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段的閱讀總要求是“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自 己的精神世界?！绷?xí)作的總要求是“能把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫出來(lái)，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定的條理，語(yǔ)句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！睙o(wú)論在文體上，還是表達(dá)上都比原來(lái)的大綱降低了要求，減輕了學(xué)生在準(zhǔn)備上的壓力，便于他們無(wú)拘無(wú)束的把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感自由地表達(dá)出來(lái)。于是，我們將“小學(xué)閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的策略研究”的內(nèi)容定為： 研究學(xué)生寫作心理，
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1