“小學(xué)閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的策略研究”課題方案(編輯修改稿)
2024-12-18 16:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 不關(guān)聯(lián)，而是相輔相成、相互促進的兩個基本組成部分。長期以來，我們往往將這兩項內(nèi)容分開訓(xùn)練，學(xué)生在教師指揮棒的指點 下，自覺或不自覺地將讀和寫分離。該讀的都讀了，該寫的也寫了，教科書上的課文讀得不少，到頭來作文還是摸不著頭腦，真是事倍功半。本課題研究就是努力構(gòu)建一種將讀和寫的能力培養(yǎng)融合起來的語文學(xué)習新模式：以閱讀幫助寫作，以寫作促進閱讀，把讀寫有機結(jié)合起來，做到讀中有寫，寫中有讀，把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高遷移能力的能力型優(yōu)生。 本實踐研究的可行性：新課程中的課文，無論是在立意選材、謀篇布局，還是在遣詞造句、表現(xiàn)手法等方面都有許多地方對學(xué)生的習作起著示范作用。教師只要能做到在教學(xué)中讀寫結(jié)合、點化學(xué)法、以讀導(dǎo)寫、讀中學(xué)寫、仿中 求新，就會不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力，促進學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。另外，從新課標語文教材每一冊的內(nèi)容編排來看，閱讀課文課后習作中就包含“小練筆”的訓(xùn)練題。這就意味著編者對“在閱讀教學(xué)的同時組織寫作教學(xué)”的重視，也為我們教師在閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練提供了方便。 四、研究的原則： 1．方向性原則。必須堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的方向，堅持社會主義教育的思想政治方面，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。 2．科學(xué)性原則。自始自終都要以科學(xué)理論作指導(dǎo)，堅持理論與 實踐相結(jié)合，堅持實事求是，勇于探索的科學(xué)精神。 3．整體性原則。從研究閱讀教學(xué)讀寫相互促進的關(guān)系出發(fā)，把握讀→寫的邏輯程序，處理好閱讀教學(xué)中寫作訓(xùn)練和思想教育，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和創(chuàng)新精神，形成教育合力，發(fā)揮整體教育功能。 4．主體性原則。在讀寫結(jié)合有效教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生親自參與，在自主參與的過程中獲得讀、寫能力的和諧發(fā)展，提高學(xué)生的習作能力。 五、研究的對象 橋墩小學(xué)一至六年級的學(xué)生。由試驗教師所在班級作為實驗班，其他班級為控制班。 以語文閱讀教學(xué)課堂為主陣地。 六 、 研 究的預(yù)期目標 從學(xué)生層面上：把對學(xué)生的寫作指導(dǎo)滲透到理想的閱讀教學(xué)中去，從而把閱讀指導(dǎo)與寫作訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，通過閱讀教學(xué)，強化學(xué)生的寫作學(xué)習，提高學(xué)生的寫作能力，從而促進閱讀教學(xué)，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。因此，在理想的閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練，強化學(xué)生的寫作學(xué)習是本課題研究的立足點，提高學(xué)生包括寫作能力與閱讀能力在內(nèi)的整體語文素質(zhì)是本課題研究的出發(fā)點和歸縮。 從教師層面上：本課題研究將提高教師對閱讀課堂的把握和設(shè)計能力，同時提高教師指導(dǎo)學(xué)生習作的能力，以及提升教師對學(xué)生習作評價的能力，將 促進 小學(xué) 教師的專業(yè)化成長 。 從學(xué)校層面上：期望教師在“新教育實驗”這塊沃土上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，通過運用語文讀寫同步教學(xué)的模式，大面積地、較快較好地提高學(xué)生的閱讀與寫作水平，建構(gòu)一種更適合語文閱讀教學(xué)實踐的融閱讀與寫作的新型教學(xué)模式，構(gòu)建我校理想的閱讀教學(xué)課堂，創(chuàng)建我校的特色，促進我校的跨越式發(fā)展。 七、研究的內(nèi)容 《語文課程標準》對小學(xué)階段的閱讀總要求是“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自 己的精神世界?！绷曌鞯目傄笫恰澳馨炎约旱囊娐?、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號?！睙o論在文體上，還是表達上都比原來的大綱降低了要求，減輕了學(xué)生在準備上的壓力，便于他們無拘無束的把自己的所見、所聞、所思、所感自由地表達出來。于是，我們將“小學(xué)閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的策略研究”的內(nèi)容定為： 研究學(xué)生寫作心理，
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