閱讀教學中“少教多學”的策略與方法研究實施方案microsoftword文檔(編輯修改稿)
2024-11-28 15:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 閱讀與寫作有機的結(jié)合在一起。 悅性原則。教學中及時的進行激勵，營造愉悅、和諧的學習氛圍；精心誘導學生以持久、穩(wěn)定的學習興趣參與整個學習過程，使他們都 能嘗到成功的喜悅。 五、實驗對象、時間 5 對象：實驗小學三 —— 六年級 時間： 本課題預計完成時間是 2020年 12月 31日。計劃分三個階段： （ 1） 準備階段（ 2020年 1月 —— 2020年 7月） 進行資料收集、研究、分析。 A、 加強理論學習，組織實驗教師學習教育教學理論，學習教育學、心理學，掌握兒童身心發(fā)展規(guī)律。學習實驗方案，學習各地先進的教育教學經(jīng)驗。 B、提高認識，更新觀念，確立學生自主學習的地位，在教學中正確處理各學科的相互聯(lián)系，努力培養(yǎng)學生的學習能力。 C、教師在教學中開展創(chuàng)造性的思維訓練策略和創(chuàng)造性技能訓 練策略的學習研討活動。在方案的實施過程中，不斷提高教師的參研、參驗水平，確保實驗得以穩(wěn)定實施。 （ 2）實施研究階段（ 2020年 8月 —— 2020年 8月） 按既定方案組織實施，開展專項研究活動，并分階段對課題實施情況進行檢查、評估；不斷完善實施方案，改進研究與實驗工作。 （ 3）總結(jié)階段（ 2020年 9月 —— 2020年 12月） A、學生學習能力測試，數(shù)據(jù)統(tǒng)計。 B、完成結(jié)題報告，申請結(jié)題鑒定。 六、 研究方法和實驗的基本做法： 研究方法： （ 1）文獻研究法：查閱“少教多學”相關(guān)文獻，查詢、收集、分析、整理和歸納有關(guān)的研究成果，為本課題的研究提供理論指導。 （ 2）調(diào)查研究法：研究新課程背景下閱讀教學的現(xiàn)狀，找出存在的主要問 6 題，為課題研究提供充分的事實依據(jù)，明確研究的主攻方向，提出解決問題的對策。 （ 3）行動研究法：要用科學的方法來研究自己所遇到的問題，以期引導、改進和評價自己的決定與行動。要通過行動研究理性分析和評價自己的教學活動，認識制約課堂教學效益的各種因素，探索新課程背景下高效教學，不斷改進閱讀教學“少教多學”的策略與方法。 （ 4）比較研 究法：有比較才有鑒別，才可以取長補短，獲得可靠的研究成果。本課題的比較研究包括：比較、借鑒各地“少教多學”教育改革的經(jīng)驗，對我國閱讀教學的過去和現(xiàn)狀進行比較研究；對不同地域、不同類型學校的“少教多學”進行比較研究。 實驗的基本做法： 建立個實驗班與對比班，通過實驗班與對比班實驗前后的自學能力和創(chuàng)造性思維能力進行統(tǒng)計分析，在閱讀課上培養(yǎng)學生自主學習能力。 構(gòu)建閱讀教學“少教多學”策略與方法研究模式： （一） 引導學生個人自學：（ 1）引導自學；（ 2）檢查評講。 （二）啟發(fā)學生集體討論：（ 3）啟發(fā)討論；（ 4）講解、評 議。 （三）輔導學
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