閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究實施方案microsoftword文檔-wenkub
2022-11-03 15:01:12 本頁面
【正文】 維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，使教師的教能進(jìn)入學(xué)生的學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”。學(xué)生有了自學(xué)的本領(lǐng)，就能自己尋求知識。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！绷硗猓缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還指出 ：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！币虼?，教學(xué)方法是十分重要的。教師越教，學(xué)生越不會學(xué)，越不愛學(xué)。長期以來，人們也習(xí)慣于把教學(xué)理解為：以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。而閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。 1 閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究 實施方案 一、課題研究的提出 縱觀當(dāng)代社會， 各行各業(yè)均需要 效率高，講方法，洞察力強，吃苦耐勞，有 創(chuàng)造性思維 的人才。 從多年來的語文教學(xué)來看，尤其是閱讀教學(xué)，費時多，收效慢。教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少；教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)。葉圣陶先生對 語文課訓(xùn)練做了這樣的表述：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課訓(xùn)練之。在閱讀教學(xué)中，要努力著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把打開知識寶庫的金鑰匙教給學(xué)生，讓學(xué)生真正做知識的主人。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！彼裕Z文閱讀教學(xué)必須要教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠運用其策略來自能獲取知識。 古人云：“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生。 依據(jù)元認(rèn)知理論。所以培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力是保證學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 學(xué)生能運用所學(xué)自學(xué)方法自學(xué)課文。 “一個改變”：改變以往教師講學(xué)生聽、多教少學(xué)、反復(fù)的考試和“以不變應(yīng)萬變”的教學(xué)方式，更多的關(guān)注經(jīng)驗式的發(fā)展、自主學(xué)習(xí)式教學(xué)，力圖通過閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”策略和方法的創(chuàng)新來塑造學(xué)生的精神品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。 （ 2）在實驗期間嚴(yán)禁模式外傳。指導(dǎo)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并解決問題。在具體的教學(xué)活動中，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)由淺 入深、由易到難、由表及里的層次性，充分反映學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動態(tài)的發(fā)展過程，使每一位學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到主動、生動、和諧、全面的發(fā)展。在實驗過程中，把課內(nèi)與課外、教法與學(xué)法、閱讀與寫作有機的結(jié)合在一起。計劃分三個階段： （ 1） 準(zhǔn)備階段（ 2020年 1月 —— 2020年 7月） 進(jìn)行資料收集、研究、分析。 C、教師在教學(xué)中開展創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練策略和創(chuàng)造性技能訓(xùn) 練策略的學(xué)習(xí)研討活動。 B、完成結(jié)題報告，申請結(jié)題鑒定。要通過行動研究理性分析和評價自己的教學(xué)活動，認(rèn)識制約課堂教學(xué)效益的各種因素，探索新課程背景下高效教學(xué)，不斷改進(jìn)閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”的策略與方法。 構(gòu)建閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”策略與方法研究模式： （一） 引導(dǎo)學(xué)生個人自學(xué)：（ 1）引導(dǎo)自學(xué)；（ 2）檢查評講。 【一】引導(dǎo)學(xué)生個人自學(xué) 這一環(huán)節(jié)包括引導(dǎo)自學(xué)和檢查評講
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