小學英語閱讀教學策略研究中期總結(jié)(編輯修改稿)
2024-12-16 14:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 詞匯量、加大信息量。 閱讀中 Whilereading 閱讀教學我們旨在培養(yǎng)學生的自主閱讀、思考的方式，引導學生逐步掌 握閱讀技巧和方法。要做到以上這些，我們可以嘗試從這幾方面入手。 ① 培養(yǎng)學生自主提問的能力 傳統(tǒng)的課堂，我們習慣于老師提問，學生回答。帶著問題去閱讀、思考是我們常見的教學模式。學生往往能將我們的問題對答入流，但若是讓他們來提問呢？實際上，培養(yǎng)學生提問的能力有助于學生養(yǎng)成按意群閱讀的良好習慣，提高閱讀的速度及效率。在教學中，我們應該給學生機會進行提問，其目的就是在教學中逐步培養(yǎng)學生提問的能力。如在 6A Holiday 一課中，操練 Did you ? 的句型，我就對學生說：“ Do you want to know something about my last Halloween? You can ask me by yourself.” 為他們構(gòu)建一個使用語言的平臺，他們自然有話可說。又或者我們可以給學生出示與閱讀材料有關(guān)的圖片，讓學生根據(jù)圖片來提問，從而培養(yǎng)學生提問的能力，進而促進其語言綜合運用能力。 ② 保證學生自主探究的時間 蘇霍姆林斯基說：“教室里寂靜，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻?！痹趯嶋H課堂中，很多老師在提問后就馬上叫學生回答，追求課堂節(jié)奏，不給學生思考的時間。如過學生一時回答不上來，老師或是不斷重復問題，或是就馬上請其他同學幫忙。試想，在這么短的時間內(nèi)，學生的思考成熟嗎？他
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