【文章內容簡介】 有大量的時間用來持續(xù)閱讀，一星期讀10～20萬字的白話文輕而易舉，能實現(xiàn)了真正意義上的“海量”閱讀。但這種沒有多大難度的閱讀意義不大。這個年齡段的學生記憶力尚好，沒有其他必須完成的教學任務干擾，可以從從容容地學文言，不求甚解地通過海量的文言文慢慢浸潤，不必像在中學那樣揪住一篇文言文細致分析并要求背誦，以求在短時間內掌握。這段時間雖然逐漸增加文言文的比例，但文言文、白話文是同時學習，是相輔相成的，從字數(shù)上講，有的書白話文占的分量重，有的書文言文占的分量重。比如，讀唐詩、宋詞，在三年級時讀帶故事的讀本，到四、五年級就選擇古詩帶注音、譯文不帶注音的版本。從最初的一本書有40多首詩詞，到一本書有近200首詩詞，與之相伴的白話文篇幅就漸漸變少了。我的第二個海量閱讀實驗班的學生學習唐詩、宋詞各大約200首。從最初每節(jié)課學兩、三首，到大約每節(jié)課學10首，最快的一次連復習帶新授，一節(jié)課學了15首。這樣快的學習速度，老師不可能逐句解釋譯文，也不會逐字逐句引導學生直譯，而是先通過領讀、齊讀、開火車讀等形式把把詩詞的字音讀準了，再讓學生談談對詩詞的理解就行了，理解得是不是深刻都不重要，隨著誦讀量的增多，學生的理解會越來越深刻。我對詩詞學習設置了一個常規(guī)檢查標準：一星標準是看“打亂順序的譯文”找出“不帶拼音的原文”并念準，達到一星標準的學生雖然沒有背過詩詞，但能理解大意；二星標準是看著“調序譯文”背誦原文的正確率不低于60%；最高的三星標準就是看“調序譯文”能熟練背誦原文。這“調序譯文”和“不帶拼音的原文”是我備課時為學生印發(fā)的自學材料。在學習詩詞時，我們班也掀起了閱讀詩人、詞人傳記的高潮，加深了對詩詞的理解，又提高了閱讀白話文的水平，做到了文言、白話的學習相輔相成。 。 我的兩屆學生都讀過的一套《中華上下五千年》現(xiàn)在市面上一本也買不到，我多方聯(lián)系也沒有找到作者。這套書的優(yōu)點是每個故事前面附有一段文言引文。第一屆學生學習時，我和學生閱讀這些文言文都感到困難，于是師生一道，見到“攔路虎”，略微一“過招”，一看難以“取勝”，立即繞道而過。先重點讀白話文故事，回過頭來再讀文言引文，之前搞不懂的地方竟“無師自通”了。 我因此悟出了一個道理，學習語文不打“攻堅戰(zhàn)”。有些問題即使我知道答案，也不急著告訴學生，讓他們自己去讀、去找，隨著閱讀和思考的深入，總有豁然開朗的那一天。這才是學習———離開了老師也能進行的學習。 有道是文史不分家，在閱讀歷史故事的過程中語言的學習自然滲透其中。我找了許多與歷史故事相關的成語印發(fā)給學生，后來，我和同事們編排了《讀歷史學成語》，書稿交給出版社前，首先我們全班共讀，共讀時，我和學生經常翻閱五千年故事。再后來學習《世界五千年》這本純白話文書籍時，不斷橫向聯(lián)系以前學過的《中華上下五千年》和《讀歷史學成語》。海量閱讀的過程是融會貫通的過程，這種以“新”促“舊”的學習和復習方式，順應了人“喜新厭舊”的天性。 3．在經典閱讀中獲得啟發(fā)上屆學生在六年級通讀了《論語》《道德經》，這屆學生學的選讀本，難度小了很多，但增加了《詩經》《三十六計》《孫子兵法》。通讀《論語》難度很大。我還是采取慣用的方法，第一遍粗略地、不求甚解地讀，搞不懂的放過去。學習的過程很簡單：上課開始輪流讀一遍，師生共同糾正錯誤讀音，教師告訴學生哪幾章是要求背誦的，哪幾章是要求熟讀的。然后，學生自己熟讀、看譯文背誦。學完5篇后進行復習。復習方法和詩詞教學一樣，用“調序譯文”和“不帶拼音的原文”自查，老師抽查。第二遍學習《論語》，重點是前后聯(lián)系。按照順序逐篇逐章讓學生談談認識，學生前后聯(lián)系，邊交流邊翻書。比如，學習“君子病無能焉，不病人之不已知”時聯(lián)系“子曰：不患無位，患所以立。不患莫己知，求為可知也”“君子求諸已，小人求諸人”等等。第三遍學習《論語》，以歸類總結為主。比如把孔子關于“教學”的章節(jié)一起顯現(xiàn)，引導學生總結孔子如何學習、如何教書育人；把有關“顏回、子貢、曾子、子路……”等弟子的章節(jié)一起顯現(xiàn)；把有關“管仲、子產、季康子、晏平仲”等歷史和現(xiàn)實人物的章節(jié)一起顯現(xiàn)，引導學生去總結。我自己買了許多相關的書籍，也向孩子們推薦了與這些經典相關的帶故事的書，《論語》等經典中文言的字數(shù)很少，但圍繞經典“海量”閱讀了許多有趣的白話文故事。 打破常規(guī)學習這些艱澀的古文，必須充分考慮學生的感受，時刻警惕不能把教師的意念強加于學生。兒童的思想與我們成人不同，因此在教學過程中我十分注重與學生“商量”。比如《論語》《道德經》中哪些章節(jié)應該熟讀，哪些章節(jié)應該背誦，我們師生都“辯論”一番，如果學生說得有理，我就聽他們的。孩子們?yōu)榱四苷f服老師，會主動查閱資料，尋找論據(jù)，往往還沒有等集體學習，他們早就搞懂了。教師順水推舟：“好，就聽你的了！”學生得意地笑了，為老師聽從他的意見；老師得意地笑了，為掉入了“圈套”還在自鳴得意的孩子們。讀經典讓我們收獲的不只是知識和閱讀文言的能力，還有思想道德的升華。當學生在課堂上讀或說“定能生慧，靜能通神”“重為輕根，靜為躁君”“巧言令色，鮮矣仁”時，他們不只是在論證書上的觀點，同時也在自我教育。于是，好學好動的學生慢慢安靜下來。撒謊、浮躁等毛病遠離了學生。5 海量閱讀的書從哪里來？山東省濰坊市高新區(qū)北海學校 韓興娥一．選書、薦書、存書在課堂上共讀哪些書效果好？我們共讀過的書目，我即使列出，也很難買得到。當年能買到的書，兩三年后就買不到了，現(xiàn)在兒童讀物太多，很少有長銷書。海量閱讀過程中發(fā)現(xiàn)適合共同閱讀的圖書，我就費了好大勁兒備課，但再教下一批學生時買不到書了，備的課都廢了。所以，應該了解的不是具體書目而是如何選書。選書要在“輕松好玩”和“加大難度”兩方面找一個平衡，這很不容易！比如《多音字兒歌200首》上有這樣一首兒歌： 辟放屁蟲, 創(chuàng)奇跡,開天辟地當皇帝。當上皇帝養(yǎng)螞蟻,開辟道路運大米。大米吃多了放臭屁,熏得螞蟻鬧起義。起義推翻了臭皇帝,皇帝天天想復辟。復辟就是重新當皇帝,當上皇帝接著放臭屁!小學生一邊背一邊樂翻天了，但有人聽課就麻煩了，課堂上那么多小學生在讀“屁”啊之類的不文雅的語言，領導就提意見了。低年級的讀本側重于“簡單好玩”，只要孩子喜歡讀，沒有思想性的問題，就可以選擇。讀“簡單好玩”就等于減少難度、增加趣味，孩子的閱讀能力在“簡單好玩”的閱讀過程中迅速提升，然后再慢慢增加難度，所選書的品味也越來越高，讓學生不斷處在“爬坡”的狀態(tài)，當然爬的是“小坡”，學生的水平是在海量閱讀過程中慢慢提高的。沒有大量兒歌打基礎，唐詩宋詞怎么可能學得那么順？沒有大量的唐詩宋詞做鋪墊，怎么可能品出詩經的味道？如何推薦書也需要技巧。推薦圖書違反上級規(guī)定，所以低年級讀的兒歌大多是老師或學校印發(fā)的，可以循環(huán)使用，印成小薄本，用完收回。等慢慢得到家長的認可，再向家長推薦。在推薦之前我先給學生讀書聽，聽得他們迫不急待地想讀那本書，吊足了學生和家長的胃口之后，我再推薦?！袄蠋熃o小朋友們講故事了！”一聽有故事聽，孩子們的耳朵立即像兔子一樣豎了起來。舅舅喝醉酒，打雞又罵狗。雞飛狗叫躲舅舅，亂亂哄哄嚇跑小黃牛?！肮适碌念}目是一個成語，誰知道是什么？”回答后板書“雞犬不寧”?！盎丶野研」适卤辰o爸爸媽媽聽，考考他們是不是知道答案！”就這么讀了幾天，學生和家長都追著我問：“老師，你念的書叫什么名字？在哪兒能買到？”六年前我就是這樣推薦《成語兒歌100首》等書的。有的老師讓家委會操作更省心。最好是推薦網上圖書，老師沒有從中牟利的嫌疑。但會上網買書的家長并不多，我一直不會上網購物，買書都是同事或家長幫忙下定單，寫我的地址和電話，貨到付款，班里總會有幾個家長熱心幫助其他家長購書，可以請這幾個家長幫忙，老師既省心，又撇開了嫌疑。如果幾個同事一起實驗，可每個班買齊一種共讀的書，然后交換閱讀，花最少的錢，讀最多的書，老師也可以共享備課資源。如果能得到學校領導的支持更好，推薦給學生的書，學校圖書館也買一部分，沒買的學生可借用，但要付費——用老師獎給他們的小獎狀當“租金”。當我的海量閱讀進行了十多年已小有名氣時，當我面對的是一群不缺買書的那倆小錢的家長時，我提前一兩年推薦圖書，等備了課準備上課時，依然有的學生手中沒有書。為此，除了在推薦時就買下一部分備“借”外，詩詞等字數(shù)不太多的讀物，我都“盜版”存電腦上，既便于我為學生整理調序譯文等“自學材料”，也便于個別沒買書的家長自已打印。學生讀完之后，對特別有價值的書，動員學生捐贈給“師弟、師妹”們用，我手中就有這樣幾套幾屆學生都讀過的書，除了我的學生借用，同事也借用。這屆學生共讀的《中華上下五千年》，有的就是從去年讀高三的上屆學生手中借來的。我已經開始出“傻瓜相機”一樣易學易用的“課內海量閱讀叢書”，但數(shù)量太少，絕大多數(shù)共讀的圖書是從市場上挑選來的，然后加工——給學生編排相關的自學材料。很多自學材料的編排上，我重視“學以致用”。 二、自學材料體現(xiàn)“學以致用”我們在低年級學習《俗語兒歌100首》等，內容是通俗好玩的兒歌，“學以致用”的理念從最初的閱讀就開始了。比如學了“人生不讀書，活著不如豬”這首俗語兒歌，后面就設計這樣的練習：你要抓緊時間讀書啊，＿＿＿＿＿＿＿＿，我們要充實自己，就必須要讀書。以《讀歷史學成語》“遠古”部分為例，前面的“相關成語”用最簡煉的語言講成語故事和比喻義：洗耳恭聽：許由嫌堯讓他當官是侮辱了他，到河邊洗耳朵?，F(xiàn)在形容恭恭敬敬聽別人講話或欣賞優(yōu)美的樂曲。每個單元最后一個環(huán)節(jié)就是“學以致用”練習：他在這里備受尊敬，所以當他開口說話時，人們總是＿＿?！蹲x論語學成語》設計了“大顯身手練一練”環(huán)節(jié)，以“學而不厭、誨人不倦”這兩個詞為例說明如何引導學生反復練習。一、成語意思猜一猜：____:專心學習，沒有厭倦、滿足的時候。形容勤奮好學。____:耐心地教導別人，沒有厭煩的情緒。二、成語運用猜一猜：王老師教育學生特別有耐心，對一些不遵守紀律、成績不好的學生總是____地教導。要想在學習上