【文章內(nèi)容簡介】 生活，而這些東西體現(xiàn)在作文中就是作文的動力。它為作文建立了若干預(yù)期形式：文章目標(biāo)、文章理想、文章語言、文章材料的經(jīng)驗。作文最為需要的正是這些生命體驗的真實材料。（二）高中語文教師課堂作文教學(xué)的困惑當(dāng)前部分教師，對作文教學(xué)的規(guī)律研究得不夠。在片面追求升學(xué)率的影響下，舍本逐末的做法束縛了學(xué)生的思維和能力的發(fā)展。比如，有的單純以寫作知識為中心，占用大量的時間進(jìn)行“佳作理論加范例”的講座式教學(xué)，耗時低效。作文訓(xùn)練，按理應(yīng)是學(xué)生自己的事，但常常卻是以教師指導(dǎo)為中心。多少年來，教師上作文課都是一支粉筆打天下。作文教學(xué)程序無非是教師命題學(xué)生寫，教師批改學(xué)生看，教師評學(xué)生聽，在整個過程中，教師始終處于居高臨下的支配地位，學(xué)生則始終處于被動接受的服從地位。教學(xué)雙方心力憔悴，一方面，教師為命題搜腸刮肚，為批改埋頭苦干，為講評口干舌燥；另一方面，學(xué)生寫作文抓耳撓腮，叫苦連天，總覺得老虎吃天無從下口，讀批語索然寡味，聽講評昏昏欲睡。同時，有很多的語文教師自己就沒有生活的激情，更沒有思考和創(chuàng)作的激情，更有許許多多的教師自己本來就不會寫作，卻一本正經(jīng)地教學(xué)生寫作文。而我們在要求學(xué)生寫作的時候自己只是一個袖手旁觀者，在“指導(dǎo)”學(xué)生寫作的時候?qū)嵤┑氖恰澳脕碇髁x”。這一點，已成了嚴(yán)重阻礙中學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量提高的“瓶頸”學(xué)生害怕寫作文，討厭寫作文，老師也怕教作文，這種窘迫的現(xiàn)狀不得不讓我們擔(dān)憂和深思。二、高中語文生命體驗式作文教學(xué)的策略探究筆者從 2010年開始連續(xù)組織所教班級的學(xué)生進(jìn)行體驗式作文的訓(xùn)練，與體驗式作文教學(xué)實驗的學(xué)生有近千人。通過多年的實踐,學(xué)生的作文寫作水平明顯提高，名參與實驗的學(xué)生參加全國性的作文競賽、省級的古詩文競賽獲獎。在高考成績中，與實驗學(xué)生的作文成績居學(xué)校前列, 成績比其余班級高 %。這些成績的取得，明了體驗式作文教學(xué)的有效性。怎樣才能夠組織好學(xué)生的體驗式作文教學(xué)呢? 筆者在把握體驗式教學(xué)幾個基本步驟的基礎(chǔ)上, 主要從如下幾方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。捕捉生活微妙的火花，獲取寫作源泉高中學(xué)生的寫作空間是比較狹窄的，他們的作文普遍存在著脫離生活，胡編亂造的毛病，有的憑空捏造一些“生離死別” 的情景，寫作題材陳舊，缺乏個性化、多樣化，用老套的事例來表現(xiàn)膚淺的主題。每當(dāng)一篇習(xí)作交上來，竟然有三分之一的作文都是“克隆”的，指出他們寫作存在的問題后，他們的普遍反應(yīng)是“我們真沒什么可寫的”如何使學(xué)生做到 “有話可說”，就是要引導(dǎo)他們深入生活，感受生活，領(lǐng)悟生活。生活是寫作活動的源頭活水，到處都是寶貴的寫作資源，我們應(yīng)該充分利用這個重要的資源，引領(lǐng)學(xué)生走出狹窄的空間，走進(jìn)豐富多彩的生活，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、品味生活，從而為 “清如許” 的寫作空間開拓廣闊的“源頭活水”。寫文章講求的是以情感人，而寫作主體的情感是在生活體驗中生成的，所以生活體驗是作文的“源頭活水”。在日常的生活中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)心身邊的人和事，抓住生活中的點滴感受。如學(xué)生對上學(xué)途中看到的 “闖紅燈” 現(xiàn)象有什么感想，對學(xué)生上網(wǎng)聊天有什么感想，對課堂上吃零食、用餐浪費糧食有什么感想等等。更廣闊一點，就引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前的社會熱點問題，如面對日益增多的私家車，道路的擁堵怎樣解決？面對爆恐事件頻繁發(fā)生有何看法如何處置？引導(dǎo)學(xué)生抓住這些現(xiàn)象加以分析，發(fā)表看法。不僅使學(xué)生感到有話可說，有話要說，有話會說，而且具有深刻的現(xiàn)實教育意義。互評互改，完善學(xué)生寫作技巧有些學(xué)生拿到老師批改完的作文本就直接塞桌底，連看都不會看。但是，如果讓學(xué)生互評作文，他們就會花上一些時間仔細(xì)閱讀同學(xué)的文章，并做出修改。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生互相評價修改作文，不僅有利于學(xué)生之間交流思想和認(rèn)識，也能同時完善他們的表達(dá)技巧，吸取他人體驗感悟生活的不同視角。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中做到了自我反思，自我評價，自我修改，更加深了他們對生活的體驗和認(rèn)識。老師也可以選取優(yōu)秀和稍微落后的幾篇文章作為范例，教會學(xué)生如何修改作文。學(xué)生在這個過程中也能進(jìn)一步獲得更多體驗生活、感悟生活的途徑，從而提高自己的表達(dá)能力和修改能力，使得“體驗式作文”更加的完美。這樣能修改要想使之動心、舒心。那就得以情感人，以理服人和獨特的視角。為了達(dá)到這些效果，在教學(xué)中我給學(xué)生推廣了三種自己在實踐中總結(jié)的妙招：第一、細(xì)節(jié)描寫最暖心； 第二、修辭手法最傳神； 第三、變換句式最高明。有時候哪怕是一句話、一個眼神、一個撫摸 ?? 都讓人久久難以忘懷，而作文又貴在細(xì)節(jié)處感人。與其讓學(xué)生搜腸刮肚寫些震撼人心的“高大上”文字，不如引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處入筆。為了使文字更有感染力，再輔以一些修辭手法，或形象生動，或樸實無華，或恢弘氣勢 ?? 與此同時，靈活變換句式，使文字不至于死板呆滯，毫無生機(jī)。如學(xué)生寫《當(dāng)考卷發(fā)下來》的練筆時，一開始只寥寥幾句，說考卷發(fā)下來，自己很傷心、很后悔，立志以后一定改過自新?？勺x完，也不知道到底多傷心，是怎么后悔的，怎么改過的。在指導(dǎo)運用這三個妙招后，有的學(xué)生選取接過卷子、揭曉分?jǐn)?shù)這些動作，并將其慢鏡頭展示；有的將那些紅紅的叉搖身一變，化身為邪惡的小丑在嘲笑自己的失敗 ；有的幻想糟糕的成績被家人追問時的恐怖畫面，并運用排比句式表態(tài)以后會如何痛改前非??寫得滿滿的都是悔意，讓人讀了不禁眼角濕潤。還有的前后形成鮮明對比，一悲一喜，跌宕起伏，讓人禁拍手叫好。利用影視網(wǎng)絡(luò)媒介，關(guān)注社會熱點現(xiàn)在是信息時代，利用影視網(wǎng)絡(luò)等各種媒介的開放性，讓學(xué)生接觸各種各樣的新生事物，接受海量有益信息，豐富寫作素材，擴(kuò)大寫作空間，提升寫作能力。為此，我與家長達(dá)成意向：堅持學(xué)生每晚看 “新聞聯(lián)播”、“焦點訪談” 等新聞信息涵蓋量大的欄目；允許學(xué)生每周雙休日健康上網(wǎng)，查看社會新聞、資料信息，獲取知識。這些欄目或報道時事動態(tài)，或評析熱門話題，或曝光社會中的問題，或把握民生脈搏。再加上主持人短小精悍、新穎精辟不同風(fēng)格的分析評述，為學(xué)生打開了社會之窗，更是為他們提供了一個個廣闊的舞臺，學(xué)生們可以從中挖掘素材，開拓視野，從而提高他們觀察問題，分析問題的能力。同時，多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發(fā)了學(xué)生對寫作的興趣，入情入境。鼠標(biāo)輕點大千世界盡在眼前，寫景可點擊 “自然風(fēng)光”，敘事可點擊 “時事新聞”??真所謂 “坐在家中看世界”。寫作中自然也有話可說，言之有物了。生作文應(yīng)要作出適當(dāng)、適時的評價講評是一次作文訓(xùn)練中最后一個重要環(huán)節(jié)，它是批改的延續(xù)、發(fā)展和提升。個別批改，統(tǒng)一講評，既表明了作文后指導(dǎo)的兩個步驟的銜接性，又表現(xiàn)了它們間的差異性。好的作文講評，可以擴(kuò)大批改的成果和效用，而且可以進(jìn)一