小學語文閱讀教學語感訓練策略探究課題開題報告(編輯修改稿)
2025-02-13 12:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 到,強調(diào)對語言文字的直接的整體的領悟,這與語感的直接感悟是完全一致的。比較品評,是課堂語感教學的有效策略,俗話說,有比較才有鑒別。學生只有在不同詞語、不同句式、不同語序的比較當中,才能發(fā)現(xiàn)課文中語言運用的妙處,品評語言的意蘊和情味,從而培養(yǎng)語感。潛心涵詠,是一種在熟讀基礎上潛心專注的研讀策略,面對語言文字,揣摩、推敲、咀嚼,“字字未宜忽,語語悟其神”,鑒賞玩味,掂量比較,獲得審美感、情味感、意蘊感等。切己體察,就是把眼前所讀的語言文字與自己的生活經(jīng)驗、閱讀積淀相溝通,通過文字的橋梁,觸摸作者的心靈。也有學者從語感類別的角度看來研究語感訓練的策略,認為語感訓練策略主要包括:培養(yǎng)形象感的教學策略、培養(yǎng)情味感的教學策略、培養(yǎng)意蘊感的教學策略等。培養(yǎng)形象感,要注意激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象。倡導學生展開聯(lián)想和想象,將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視象,使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。培養(yǎng)情味感,一要想方設法幫助學生增加對課文背景及相關內(nèi)容的了解。二要努力挖掘和體驗教材的情感因素,發(fā)揮教師自身的情感傳導作用。三要引導學生在對課文的分析和朗讀中體驗作者的情感。培養(yǎng)意蘊感,就是要引導學生體會和揣摩言外之意、弦外之音。（2）現(xiàn)實基礎本組教師全部都是教學一線教師，在教學教育過程中，可以邊研究邊實踐，形成較為科學的理論水平。在語文教學中，對學生語感提高的迫切性很高，身邊有便利的網(wǎng)絡和書籍可以學習相關理論并加以實踐，這就使得我們的教學研究工作有了很好的現(xiàn)實基礎。三、課題研究的保證1時間和實踐的保證：課題組教師要在日常備課中講語感研究作為一項常規(guī)工作，備課時抓住一切可以研究
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