淺談小學英語閱讀教學策略(編輯修改稿)
2025-07-04 20:45 本頁面
【文章內容簡介】 等激勵方式對小學生來說仍是非常好的操作方式，通過個人的、小組的競賽，保持學生的注意力。通過聽、說、讀、寫的訓練，讓學生眼、口、腦、手、心都動起來。另外，我們恰當的贊美與賞識，是保持學生繼續(xù)前進的動力。 技巧性原則（1）處理好精讀與略讀的關系。根據教師布置的學習任務及難易程度，學生閱讀的時間也有著差異。略（skipping reading）的針對性很強，有時是跳讀，直接就是為了完成某項任務而讀，如六年級下冊Unit 3 Last Weekend Part A Let’s read找文中的中心句：Wu Yifan was very busy last weekend，或者找表示過去式的詞組：watched TV,played football等,學生直接可以用線劃出而無須理解整個文段。而精讀（scanning）就是逐句、整段或整篇認真地、精細地去讀，讀透其內容，掌握其大意，根據學生個人閱讀或小組的合作，找到各種信息(to get the information)。（2）處理好練習設計的梯度。練習的設計應該照顧大部分學生的接受能力和消化水平。練習過于簡單或者太難，都會影響學生學習的興趣，適當、合理的練習能讓每個學生都動起來，因此練習的設計非常重要。練習是循序漸進的，從易到難。在閱讀開始階段，設計簡單的、讓絕大部分學生都能完成的練習能讓學生找到滿足感，能培養(yǎng)學生的自信；在學生掌握了文中大意后，設計有挑戰(zhàn)性的拓展練習，能發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學生的優(yōu)越感，如六年級下冊Unit 2 What’s the Matter,Mike? Part A Let’s read 學生掌握了得了流感的癥狀和治療方法后，學生思考：如果不想得流感，平時我們可以怎樣做？學生異常活躍起來，各抒己見：do sports ,wash our hands more,eat more vegetables and fruits 等等，學生都很積極
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