淺談小學閱讀教學(編輯修改稿)
2024-12-30 17:18 本頁面
【文章內容簡介】 關系。為什么都是相同的教材，往往任課的教師不同，學習效果也不一樣。在課堂上，我根據(jù)學生的實際情況出發(fā)，采用多種方法，組織好教學內容，使每篇課文教學有新意，有新鮮感，從而激發(fā)學生學習語文的興趣。如學習《可貴的沉默》一課中，課文的前部分出現(xiàn)一幅熱鬧的情境，我就讓學生邊讀邊演課文。老師要點數(shù)了，他們隨著我一起點起數(shù)來，“ 1 1 17??”越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，此時，班里的學生也跟著課文寫的站起來，這樣整個課堂活躍起來，那么就能充分調動學生學習的積極性。 三、 注重情感 豐富世界 課文內容精彩，語言的典范的地方，最集中體 現(xiàn)了作者深厚的遣詞造句的能力，蘊含作者豐富的情感和審美價值。 “文章不是無情物”，書籍是全人類的營養(yǎng)品。選作課文的古今中外的文章和文學作品，更反映了作者生活的時代，表達了深厚的感情，折射出彼時彼地的人生態(tài)度和社會理想。因此，在閱讀中要引導學生注重情感體驗，受到高尚情操與趣味的熏陶，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。 如小學三年級上冊的第十一課《秋天的雨》的第二個自然段主要寫：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。這一段所描寫的景色，語言準確、生動，采取打比方的手法，使語言表達更具 體、更生動。在教學中，要求學生邊讀邊畫出打比方的句子，哪些詞語用得很美，引導學生認真讀書，細細體會，從讀和畫中讓學生感受大自然的美，初步學會欣賞這種美。下面是我在教學《秋天的雨》中的片段： 師：自由朗讀這一自然段，邊讀邊想，你讀懂了什么？ 生 1：我讀懂了黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。 生 2：我讀懂了金典色是給田野的，看，田野像金色的海洋。 生 3：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。 生 4：我讀懂了“五彩繽紛”的意思 ?? 師：你能用“ ———— ”畫出這段的打比方，讀一讀，是把什么比作什么？ 生：小組交流各自畫線的句子，并說一說把什么比作什么。 （把銀杏樹的葉子比作小扇子；把紅紅的楓葉比作郵票 。把田野比作海洋。） 師：這一段還用了很多顏色的詞，你能找出來嗎？ 生：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅、淡黃、雪白 師：這么多顏色的詞，你能用一個詞概括嗎？ 生：五彩繽紛 師：除了五彩繽紛，還可以用哪個詞？ 生：五顏六色、五光十色?? 師：這一段描寫的景這么美，顏色那么多，朗讀應該用一種怎樣的語氣把它讀好？ 生：應該用一種贊美、帶有一種快 樂的心情美美地朗讀。 師 :請大家用自己喜歡的方式有感情地朗讀（多種方式讀） 配音朗讀 師：這么美的景，你們能把它畫下來嗎？ 生：能 師：請拿起筆，把這個自然段所描繪的景
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