在語文閱讀教學中有效進行語言文字訓練的策略(編輯修改稿)
2024-08-31 15:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 其是要通過抑揚頓挫的朗讀，使優(yōu)美的祖國語言文字在學生心中留下深刻的印象。通過引導學生多讀積累起來的語言材料，不僅易于理解它們的意思，還可以熟悉它們的運用方法。學生讀熟了課文，積累了詞匯、句式，需要時就可以脫口而出、出口成章、落筆成文。我在實際的閱讀教學中十分注意通過朗讀積累語言，有效落實語言文字的訓練。如《老人與海鷗》這篇課文，展現(xiàn)給我們的是一個人與動物之間的感人故事，一幅人與自然和諧共存的動人畫面，更是一段真摯的情感。我在執(zhí)教本課時以“情”為線索，以“讀”為切入點，使學生在自主探究與對話升華中，抓重點詞句，品讀重點文段，充分感受老人對海鷗的親人般的深情，感悟和諧之美。例如：文中有這樣兩處描寫：（1）老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。（2）海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。這是課文中含義深刻的文句，它展現(xiàn)了人與鳥之間的和諧與真情。為了更好地理解文句的深刻內(nèi)涵，我在設計時并沒有在理解感悟“老人對海鷗的愛”這部分時就出現(xiàn)這個文句，而是在學習了“海鷗對老人的情”這部分內(nèi)容后，再進行回讀，把這“有聲有色的樂譜”與“飛動的白色旋渦”進行比較學習，入情入境地進行對比朗讀，讓情感在一幅幅感人的畫面中、在一次次投入的朗讀中升華，使學生真正地走入文本，融入其中，學生在讀中深刻地領悟到：老人生前，海鷗與老人和諧共處，老人死后，海鷗對老人無比懷念，這不就超越人間的真情嗎？此時的朗讀不再是空洞的，而是把無聲文字變成有聲語言，這樣，既幫助學生理解課文，在學生的頭腦中積累了語言，又在閱讀教學中有效落實語言訓練，同時也進一步提高了鑒賞語言的能力，讓學生充分地去感受這種和諧之美。三、語言文字訓練與情感熏陶相結合，
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