小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效拓展的智慧結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2024-10-08 18:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教師的建議》、夸美紐斯 《大教學(xué)論》等等。對(duì)于閱讀的形式，提倡 教師、學(xué)生家長(zhǎng)共同參與： 生生共讀。課外閱讀是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，在學(xué)校， 教師加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生自由組成“讀書學(xué)習(xí)小組”，共同確定目標(biāo)、選擇書籍、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度。每天課余保證最少半小時(shí)閱讀，適時(shí)做好讀書筆記，進(jìn)行讀書心得交流。 師生共讀。從時(shí)間上來說，每周 中午 設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)閱讀交流課，師生共讀并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)或交流。從指導(dǎo)內(nèi)容上來說，教給學(xué)生了 解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法，指導(dǎo)寫好片斷賞析式的讀書筆記以及如何通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解；教給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技的技巧；組織學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章（或書籍），進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述訓(xùn)練，也可以進(jìn)行講故事比賽或讀書心得交流。平時(shí)，教師除閱讀規(guī)定的兒童必讀書目外，還要閱讀教師必讀書目并做好讀書筆記，每學(xué)期末舉行“師生讀書筆記展評(píng)”，促進(jìn)師生共讀，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。 親子共讀。家庭對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。因此，我們竭力向家長(zhǎng)推介小學(xué)生課外讀物，積極倡導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子一 起買書，一起看課外書，要求孩子在節(jié)假日多看名家經(jīng)典，并寫相應(yīng)的讀書筆記或讀后感。通過“家長(zhǎng)會(huì)”的形式交流孩子讀書的方法與看法，鼓勵(lì)家庭建立“親子小書房”，讓家長(zhǎng)督促孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成良好的家庭讀書氣氛。同時(shí)， 讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書活動(dòng)，每月由家長(zhǎng)參與推薦“小書迷”， 給予 表?yè)P(yáng)鼓勵(lì) 。同時(shí)建立“讀書小標(biāo)兵”檔案，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。 （二）創(chuàng)生課堂，努力探究行之有效的課外閱讀教學(xué)模式 “人是自我意識(shí)與實(shí)踐能力的主體，主體性是人之為人的最寶貴特征?！雹谠谡n堂教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”，而是 平等中的首席。因此，課堂教學(xué)中，教師能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，擯棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的條條框框，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。 教師重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，對(duì)課的設(shè)計(jì)突出一個(gè)“新”字，對(duì)教法的選擇突出一個(gè)“活”字，通過各種嘗試，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，激勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新。讓學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，通過合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自悟、自得。 語(yǔ)文課外閱讀的基本課型基本有五種：閱讀指導(dǎo)課、閱讀欣賞課、好書推薦課、讀寫遷移課、成果匯報(bào)課?，F(xiàn)做簡(jiǎn)要概述： 閱讀指導(dǎo)課。 通過教師激趣，結(jié)合語(yǔ)言文字的內(nèi)容和形式特點(diǎn)提示閱讀的門徑，采取“以一篇帶一組”的方法進(jìn)行。按照“整體→部分→整體”的順序進(jìn)行閱讀。從總體入手，迅速捕捉主題， 理清文章思路，再按“篇→段→句→篇”的程序訓(xùn)練。 閱讀欣賞課。 對(duì)一些文質(zhì)兼美的文學(xué)精品，教師先引導(dǎo)學(xué)生品讀體味，重在通過朗讀揣摩推敲作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的功力，感悟其表現(xiàn)方式，并積累優(yōu)美詞語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高其朗讀能力和鑒賞能力。 讀寫遷移課。 在習(xí)作之前，教師根據(jù)習(xí)作要求，選一兩篇在語(yǔ)言表達(dá)形式上可供學(xué)生模仿借鑒的文章，重在表達(dá)方法的指導(dǎo)；有時(shí)也可以由教者給出文題，學(xué)生自選同類課文進(jìn)行“自學(xué)”，強(qiáng)化對(duì)此類表達(dá)方法的感悟。這種“范文引路”的形式，具有隨學(xué)隨用，立竿見影、省時(shí)高效的特點(diǎn)，大大減緩學(xué)生習(xí)作的坡度 ，提高習(xí)作質(zhì)量。 好書推薦課。 故事性強(qiáng)的作品，講一個(gè)有趣的情節(jié)；語(yǔ)言優(yōu)美的作品，朗讀一段；知識(shí)豐富的作品，講一些前所未聞的知識(shí)；篇幅較長(zhǎng)的作品，可以簡(jiǎn)介全書內(nèi)容，也可運(yùn)用現(xiàn)代化媒體播放書中一段精彩場(chǎng)面的人物道白或敘述，或播映改編的電視劇或電影中的一個(gè)場(chǎng)面激趣，引起學(xué)生的閱讀興趣。 成果匯報(bào)課。 主要檢查匯報(bào)某一階段學(xué)生的閱讀情況?；窘Y(jié)構(gòu)為：明確活動(dòng)要求→學(xué)生專項(xiàng)匯報(bào)→評(píng)選特長(zhǎng)學(xué)生。 根據(jù)建構(gòu)主義理論，在語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，我們抽象概括出這樣幾種教學(xué)模式： （ 1） 討論自學(xué)式。 這種課堂結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地 位，創(chuàng)設(shè)民主、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在多向交流中掌握知識(shí)、鍛煉思維。其一般程序?yàn)椋骸懊鞔_目標(biāo) —— 自讀課文 —— 討論交流 —— 質(zhì)疑問難 —— 形成共識(shí) —— 鞏固提高”。這種教學(xué)模式在中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中較多使用。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生的主體意識(shí)充分體現(xiàn)，教師則是討論的“導(dǎo)航員”。 （ 2） 嘗試自學(xué)法。 這種課堂結(jié)構(gòu)突出學(xué)生在獨(dú)立嘗試訓(xùn)練中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)方法。其一般程序?yàn)椋骸疤岢瞿繕?biāo) —— 自學(xué)教材 —— 嘗試練習(xí) —— 教師點(diǎn)撥—— 鞏固練習(xí)”。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師則在其間指點(diǎn)迷津。 （ 3）
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