【文章內(nèi)容簡介】 業(yè)化發(fā)展。通過構(gòu)建關(guān)注差異、充滿活力的語文課堂，最終達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的交易。（三）領(lǐng)導(dǎo)重視課題在實施過程中，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，郭校長曾五次專門聽取我們課題研究的匯報，鄧校長安排解決課題研究經(jīng)費難題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次參與課題研究經(jīng)驗交流和研討會,多次參加階段性研究成果評選活動，并且提出指導(dǎo)性意見，對參與研究的實驗老師給予激勵與鼓舞。三、研究計劃完成情況課題研究基本完成了研究計劃的內(nèi)容，并進行了創(chuàng)新、補充。根據(jù)學(xué)校及本地學(xué)生家庭的實際情況，開展小農(nóng)村小學(xué)語文分層教學(xué)有效性行動研究及相關(guān)文本的開發(fā)研究。四、取得的研究成果（一）教師方面（二）學(xué)生方面學(xué)生拓寬了知識面，培養(yǎng)了創(chuàng)造性，觀察自然、體驗生活、關(guān)注社會、思考人生的能力增強，語文素養(yǎng)全面提高。學(xué)生百余次獲縣級及以上獎。（三）農(nóng)村小學(xué)語文分層教學(xué)有效性的形式我們倡導(dǎo)的“差異教學(xué)”既立足于學(xué)生差異，又不消極適應(yīng)差異，而謀求創(chuàng)造種種條件，實現(xiàn)“和而不同”的教學(xué)局面，提高所有學(xué)生的素質(zhì)。“差異教學(xué)”不僅要體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，更要面向全體學(xué)生。差異教學(xué)繼承了因材施教的思想，更著眼于繼承之上的發(fā)展，對分層教學(xué)、個別化教學(xué)等既有所借鑒，也有所揚棄，更有自己的新理念、新做法，如我國廣泛推廣的“分層教學(xué)”在克服班集體教學(xué)一刀切模式、照顧差異的確起了積極作用，但分層教學(xué)尤其是校際、班際的分層客觀上形成標(biāo)簽效應(yīng)，有悖于“面向全體”的教育理念；而差異教學(xué)比分層教學(xué)涵蓋更廣，形成了方法策略體系，雖然其中也有分層分類的策略，但只是方法策略之一，且對分層策略有所改善，倡導(dǎo)動態(tài)分層、隱性分層，以減少標(biāo)簽效應(yīng)。（四）實施差異教學(xué)注重師生情感的交流用只有真正愛學(xué)生，真正具有探索精神，才能時刻保持著教育的敏感性和批判性，才能賦予實踐理性的精神內(nèi)涵，為此我們在培訓(xùn)過程中呼喚教師的真情、反思與創(chuàng)新。參與實驗的教師必須認同：實踐是每一位教師成長的基石，任何教師的成長都離不開實踐的錘煉。在差異教學(xué)實驗中，一線教師會積累大量有價值的一手材料，要及時整理及時反思，通過反思促進實驗的靈性循環(huán)，同時也促進教師和學(xué)生的不斷成長。五、研究體會無論是在教學(xué)前期的準備環(huán)節(jié)中,還是教學(xué)中的實施過程，還是教師課后的教學(xué)反思，不能光任教師的主體來進行，而應(yīng)該真正意義上以學(xué)生為主體，做到心中有學(xué)生，課前孩子已經(jīng)具備了哪些前概念？課中如何去幫助他們發(fā)展這些經(jīng)驗，課后他們到底了解到了哪些新知識，構(gòu)建起了哪些新概念，從學(xué)生出發(fā)判斷這堂課有沒有效率，有沒有達成教學(xué)目標(biāo)，這需要我們一次次走到學(xué)生中去，了解學(xué)生的真實認知狀況，以學(xué)生為中心來加強教學(xué)活動的實踐性。六、經(jīng)費決算因資料訂閱、復(fù)印、打印、外出學(xué)習(xí)等都是學(xué)校統(tǒng)一支出，所以經(jīng)費決算沒有專門的決算清單，但學(xué)校充分保證了課題研究需要的經(jīng)費。第四篇：農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性心得體會農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性心得體會[摘 要]提高農(nóng)村課堂教學(xué)的有效性，一直是農(nóng)村學(xué)校和教師的不懈追求。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的實施、新課程改革的全面推進，新課改的理念逐漸成為教師教學(xué)的自覺行為，課堂發(fā)生著可喜的變化。然而，課堂教學(xué)耗時多、收效低的現(xiàn)象也很普遍。如何提高農(nóng)村課堂教學(xué)的有效性是一個值得關(guān)注和思考。[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性語文課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，這個過程的出發(fā)點是以學(xué)生為中心。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要正視差異，切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等不同，存在著差異性。我們農(nóng)村小學(xué)更是面臨著好學(xué)生的流失，以及伴隨著大量的民工子弟子女的涌入，我們教師在遵循教育規(guī)律對學(xué)生進行教育的同時，必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法，激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽；教師問，學(xué)生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)動力。結(jié)合本人的教學(xué)實踐，現(xiàn)就如何提高課堂教學(xué)有效性，提出自己的幾點感悟。一、課堂導(dǎo)入的有效性“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響整堂課的效果。能否在上課的一開始就把學(xué)生分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來，并使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動其積極性，尤為重要。所以教師要精心設(shè)計好導(dǎo)語，以求喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。在引入時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的具體情況來設(shè)計導(dǎo)入語，能將學(xué)生的注意力聚焦到學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，縮短學(xué)生與目標(biāo)之間的距離，在最短的時間里幫助學(xué)生進入到學(xué)習(xí)新課的最佳狀態(tài)，使學(xué)生思維“入路”。比如《桂林山水甲天下》一文，文章主要是通過對桂林山和水的描述來寫“桂林山水甲天下”這句話。因此，一上課我就在電腦屏幕上播放播放一些風(fēng)景勝地的圖片，（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽。）讓學(xué)生初步感知祖國河山是如此多嬌。再通過談話讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，提出這篇課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如同學(xué)們看了錄像，有很多同學(xué)又喜歡去旅游，到過很多地方，知道了我們的祖國幅員遼闊，景色優(yōu)美壯觀。有無數(shù)名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國大地上。這節(jié)課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游，欣賞那里的秀麗風(fēng)光。好不好？精致的圖片，伴隨著愉快的音樂，學(xué)生的注意力很快就被學(xué)習(xí)目標(biāo)吸引；一問一答之間，教師和學(xué)生產(chǎn)生了良好的默契，學(xué)生們興致盎然的進入了本課的新課學(xué)習(xí)。二、一法為主，多法配合，靈活運用，提高課堂教學(xué)有效性教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。要一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。給學(xué)生創(chuàng)造各種語文情境，提供各種運用語文的機會，讓學(xué)生充分接觸語文，運用語文，利用有限的資源，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的語文環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)語文過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。例如，在糾正錯別字時，有的學(xué)生一點就通，有的學(xué)生要反復(fù)地指導(dǎo)才能寫正確，為此，我設(shè)計了編故事游戲，讓學(xué)生編些能幫助自己記憶字形、字義的方法。如“虎”的第3筆的勾，學(xué)生就說：“那是老虎的牙，沒有牙的老虎不是真正的老虎。”再如“游”的右邊，學(xué)生常寫成“攵”，就有學(xué)生這樣說：“一個小孩去河里游泳（氵），他朝著各個方向快樂地游（方），大人不放心在上面保護他們，所以右邊是一個‘人’加一個‘子’?！痹趯W(xué)習(xí)五年級上冊《新型玻璃》時，我設(shè)計了“玻璃推銷員”的情境，讓學(xué)生都產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動參與課堂，選擇自己喜歡的玻璃來向同學(xué)推銷，在這個過程中掌握課文的知識點。又如：我在教學(xué)一年級《小壁虎尾巴》 一課時，我事先做好了老牛、小燕子、小魚、小壁虎和蛇的頭飾。在全班學(xué)生熟讀課文之后，為了讓學(xué)生探究課文的主題思想，我讓五名學(xué)生分別戴上五種小動物的頭飾到黑板前，邊表演邊有感情地朗讀自己說的話，表演的同學(xué)展示了各自的特長，其他同學(xué)認真看、仔細聽，用心想，有身臨其境的感覺，學(xué)生很快領(lǐng)悟了小壁虎的尾巴可以再生的道理。三、與先進信息技術(shù)整合，提高課堂教學(xué)有效性小學(xué)生好奇心強