【文章內(nèi)容簡介】 非組織形式的課堂討論。進一步審視傳統(tǒng)教育就可以發(fā)現(xiàn)，作為一種重要共通能力的“與人合作、探究”的能力的培養(yǎng)是很少提及的，即使提及也缺乏載體。作業(yè)評價的片面性。作業(yè)評價單調(diào)，作業(yè)評語刻板教條化。從作業(yè)本檢查的情況來看，大部分教師的作業(yè)評價，只是一些簡單的等次，諸如“優(yōu)”、“良”、“中”“差”之類。有些作業(yè)雖然寫了評語，但多數(shù)評語沒有感染力，缺乏人情味。學(xué)生對這樣的作業(yè)評價司空見慣，久而久之，也就麻木不仁了。作業(yè)評價嚴重地忽視了對學(xué)生發(fā)展的教育激勵功能，很難想象在學(xué)生毫無反省意識的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠獨立面對社會，形成社會責(zé)任感！二、語文新課程標下作業(yè)設(shè)計的特點分析《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！毙抡n程實驗中作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，中學(xué)語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有以下特點：開放性：作業(yè)設(shè)計的開放性，可以體現(xiàn)在以下幾個方面：①、布置作業(yè)的內(nèi)容開放，學(xué)生有權(quán)自主選擇；②、完成作業(yè)的形式開放，跳出原有的那種白紙黑字的書面作業(yè)模式；③、作業(yè)結(jié)果和答案的開放，不再是單一的、刻板的；④、評價作業(yè)的方法開放，實行多樣化的評價。這樣做能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展個性，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)新性： 面向未來的語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從守成型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)在語文作業(yè)設(shè)計上，即要求更多地注重培養(yǎng)兒童的靈活運用能力，在運用中強化創(chuàng)新意識。當(dāng)然，重現(xiàn)式的語文作業(yè)設(shè)計仍然是需要的，因為它符合了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認知規(guī)律，有助于語言材料的記憶、積累。但是在優(yōu)化重現(xiàn)式作業(yè)的同時，更多地應(yīng)當(dāng)設(shè)計創(chuàng)新的作業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這是時代的要求，對進一步提高語文作業(yè)的訓(xùn)練功能有百利而無一害。語文作業(yè)的創(chuàng)新性，主要應(yīng)體現(xiàn)在靈活運用課文的語言材料來表現(xiàn)學(xué)生的自由思想和個人見解，注重培養(yǎng)思維的發(fā)散性、流暢性、靈活性和應(yīng)變性，使學(xué)生在用語言反映思維的活動過程中，優(yōu)化思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。趣味性：俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”實踐證明“興趣是最好的老師”，任何一門學(xué)科都應(yīng)該扎實、活潑、生動的全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。通過教師對作業(yè)的設(shè)計，能讓學(xué)生興味盎然地去完成作業(yè)；通過教師對作業(yè)的評價，能讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)，并期待著下一次作業(yè)。這樣的作業(yè)肯定會收到事半功倍的效果。發(fā)展性： 這一點主要體現(xiàn)在作業(yè)評價方面，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原由水平上的發(fā)展。”人文性： 教師平常教學(xué)，表面上面對的是教材、課本、學(xué)生、作業(yè)，其實，是在和一個學(xué)生以及他的家庭已有的社會背景、人文習(xí)性、道德情趣、思想觀念進行持久的交往和對話。這種交往有許多的形式，作業(yè)就是一種最為直接而頻繁的通道，所以，學(xué)生做作業(yè)和教師批作業(yè)就是一種互動的人文活動。在這里，教師要讓學(xué)生感受到師者的學(xué)識和修養(yǎng)，體驗到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進步的快樂，促進學(xué)生心智的發(fā)展和人格的完善，使作業(yè)活動成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要載體。第三篇：關(guān)于小學(xué)語文有效性作業(yè)的探討關(guān)于小學(xué)語文有效性作業(yè)的探討蘆洪市中心小學(xué)：鄭海艷語文作業(yè)是語文教學(xué)的重要組成部分。它不僅是學(xué)生鞏固知識、熟練技能的主要途徑，還是教師檢驗課堂教學(xué)效果、改進課堂教學(xué)策略的主要手段。語文作業(yè)的有效與否直接關(guān)乎語文教學(xué)質(zhì)量，其地位之重顯而易見。然而，根據(jù)筆者觀察，當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)布置的情況和效果存在著一些問題，值得我們思考。一、現(xiàn)狀及原因。作業(yè)為什么布置？這個問題恐怕有些教師沒有認真思考，因此，布置作業(yè)就出現(xiàn)這樣的情況：漫無目標，為防止學(xué)生沉溺于玩耍，隨意布置作業(yè)；目標失度，任意拔高或曲解課文，或僅考慮思想可比性忽視語言文字遷移，導(dǎo)致同一篇閱讀短文出現(xiàn)在不同年級練習(xí)冊中的怪現(xiàn)象發(fā)生；目標不清，作業(yè)對課文的針對性不強，尤其是高年級的作業(yè)，除了字詞訓(xùn)練、思想內(nèi)容訓(xùn)練之外，很少有體現(xiàn)課文特色的言語實踐練習(xí)。當(dāng)前語文作業(yè)數(shù)量失控，可以用“量多類雜”來形容。在小學(xué)語文練習(xí)中，除了與教材配套的《語文練習(xí)冊》外，還有訂單配發(fā)的《字詞句篇與達標訓(xùn)練》，除此之外，還有家長另外購買的教輔練習(xí)。不少教師懶于設(shè)計作業(yè)，指定一兩本練習(xí)冊讓學(xué)生課外完成。這些作業(yè)雖然數(shù)量不少，品種也多，但是內(nèi)容重復(fù)者多，機械練習(xí)或嘩眾取寵者多，學(xué)生實際收益卻并不多，反而丟失了學(xué)生的創(chuàng)造精神，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在很多課堂上看到，一節(jié)課的容量極大，讀、思、議成了教學(xué)的主要形式，作業(yè)被擠到了課外。教師往往只有作業(yè)布置而沒有作業(yè)指導(dǎo)，課堂上布置的作業(yè)超越了學(xué)生的承受力，例如流行的星級題目，一位老師執(zhí)教《她是我的朋友》，布置了三道星級題：★請把這個故事講給你的爸爸媽媽聽?！铩镎埬愦镁鹊男」媚锝o阮恒寫一封感謝信。★★★請上網(wǎng)搜索關(guān)于?朋友?主題的故事或格言。學(xué)生完成作業(yè)需要范例，需要教師指導(dǎo)，需要學(xué)生之間思維的交流碰撞，沒有作業(yè)指導(dǎo)時間，讓三年級的學(xué)生怎么獨立去寫感謝信，怎么去完成網(wǎng)上搜索？。目前教師布置的作業(yè)基本上課外作業(yè)多于課內(nèi)作業(yè)，書面作業(yè)多于實踐作業(yè)，識記理解作業(yè)多于表達運用作業(yè)，形式求新求異卻不落實，例如上述的星級作業(yè)很多時候沒有檢查落實情況等等。這種作業(yè)形式上的失控不同程度地導(dǎo)致學(xué)生語文能力不全，學(xué)生作業(yè)興趣的減弱，作業(yè)質(zhì)量下降，直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量。二、對策與實施，選定合宜的作業(yè)。教師增強目標意識，就是要提高作業(yè)與目標的相關(guān)度，使課后作業(yè)成為教學(xué)目標的實施和檢驗途徑。許多教師選擇教材配套的《語文練習(xí)冊》作為布置作業(yè)的主要內(nèi)容，然而，《語文練習(xí)冊》中的作業(yè)與教學(xué)目標相關(guān)聯(lián)的程度不高，甚而有些題目無益于教學(xué)目標的達成。例如四下年級《語文練習(xí)》第一單元，本單元課文《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》，這三課的作業(yè)目標集中在檢查字詞上。第2學(xué)段應(yīng)該十分重視的語段學(xué)習(xí)、主要內(nèi)容概括等閱讀能力訓(xùn)練，卻沒能體現(xiàn)。因此，布置作業(yè)要考慮作業(yè)是否能體現(xiàn)教學(xué)目標，是否有利于目標的達成，教師要善于選擇或定制合宜的作業(yè)題目，剔除可有可無的作業(yè)題。以《觀潮》為例，根據(jù)教學(xué)目標，可增設(shè)以下作業(yè)題目：《觀潮》填空：潮來前，江面；潮來時，只聽見只看見，到了近處，聽見，看見；潮頭過去時，聽見，看見。這真是?八月十八潮，壯觀天下無！?作者通過聽到的和見到的兩個方面，運用了比喻手法寫出了錢江潮的氣勢，寫出了錢江潮的壯觀。請你也用這種方法把雷雨的氣勢和壯觀寫出來。上述題目著重訓(xùn)練語段概括能力、按時間順序?qū)懚文芰Φ呐囵B(yǎng)，符合年段要求。，設(shè)計合宜的作業(yè)。語文教學(xué)要關(guān)注語言文字，夯實“雙基”，新教材的“雙基”訓(xùn)練序列不明，教師就更應(yīng)該時刻關(guān)注文本獨特的語言現(xiàn)象，在學(xué)段目標指導(dǎo)下設(shè)計作業(yè)，使語言訓(xùn)練隨著年級提高不斷螺旋上升。例如在《貓》一課的教學(xué)中，我根據(jù)文本語言特色確定了合宜的教學(xué)目標，并通過設(shè)計相關(guān)課堂作業(yè)達成了目標。文本特點：《貓》的第一部分，作者老舍先生把貓古怪多變的性格揉在一起來展開，矛盾的詞語用許多關(guān)聯(lián)詞自然連接成段，讀來仿佛一位和藹可親的老人娓娓道來。這一特殊的語言現(xiàn)象值得學(xué)生學(xué)習(xí)，因而確定教學(xué)目標：學(xué)習(xí)用合適的關(guān)聯(lián)詞表達復(fù)雜矛盾的意思。作業(yè)設(shè)計：課文是怎樣寫貓這么矛盾的性格的？畫出相反性格間的關(guān)聯(lián)詞。讀句子，體會句子之間是怎樣聯(lián)系的？體會關(guān)聯(lián)詞的作用。用?貓的性格實在有些古怪。說它……吧，可是……?的句式說說貓的性格。試用其他的關(guān)聯(lián)詞，概括地說明貓的性格。例如?既……又?展開想象，選擇用上合適的關(guān)聯(lián)詞，寫寫下列情形:考試以后，我的心情忐忑不安……運動會上，我戰(zhàn)勝了我自己……這道作業(yè)設(shè)計目的十分明確，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本獨特的語言。作業(yè)設(shè)計層次十分鮮明，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語段表達方式，再由老師提供句式“說它??吧，可是??”重組語言，接著遷移到其他關(guān)聯(lián)詞來拓展思路，最后完成能力遷移。，得法于課堂。語文素養(yǎng)“得法于課堂，得益于課外”，因此，要提高課堂時間里的作業(yè)效率，及時指導(dǎo)反饋，不把難題帶到課外。我的做法是：（1）讓作業(yè)“瘦 身”與“擴張”?！笆?身”就是在簡約原則的指導(dǎo)下，用一兩道作業(yè)題建構(gòu)閱讀教學(xué)，“擴張”，就是把這道作業(yè)題用大用足，達到效益最大化。以作業(yè)建構(gòu)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢是顯而易見的：首先在于避免了閱讀教學(xué)的“虛化”，提高課堂教學(xué)的實效性；其次，在文本語境下進行作業(yè)便于指導(dǎo)學(xué)生開拓思維，而且由于及時反饋和互相啟發(fā)也能調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在教學(xué)《魚游到了紙上》一課的“看魚”部分，我設(shè)計了一道題，在它的基礎(chǔ)上加以變化，通過重組語言和朗讀感悟，來實現(xiàn)