【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一內(nèi)容、用不同的方法具有不同的識(shí)別速度，而使用具體事物的效果是最明顯的。語(yǔ)篇具有相對(duì)完整的語(yǔ)境，教師只有設(shè)計(jì)有意義的情景，為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生語(yǔ)篇的條件，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)高效的輸出。小學(xué)英語(yǔ)教材所體現(xiàn)的語(yǔ)言概念、語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言交際環(huán)境在日常生活中隨處可見(jiàn)。教師可使之轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的直觀情景或模擬情景。第一階段：直觀情景，可用于四、五年級(jí)。直觀情景是指授課教師在課堂教學(xué)中，盡量使用實(shí)物或直觀教具引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和啟發(fā)學(xué)生的思維。第二階段：模擬情景，可用于五、六年級(jí)。模擬情景是指借助現(xiàn)有條件，部分地模擬教材所呈現(xiàn)的語(yǔ)言內(nèi)容和交際場(chǎng)面，要求學(xué)生在模擬環(huán)境的啟示下，尋找自己的語(yǔ)言感覺(jué)和語(yǔ)言角色。教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際需要，利用實(shí)物或模型、圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)、自制教具、音樂(lè)、多媒體、肢體語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)有意義的情景，讓學(xué)生能積極地根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)思維的加工，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性輸出。3． 活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性新《課標(biāo)》指出：“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；并應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。”想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的課堂，首先活動(dòng)設(shè)計(jì)要注重生活化，教師應(yīng)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，力求言之有物，努力建構(gòu)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的語(yǔ)言支架。真正做到讓學(xué)生活學(xué)活用。其次，活動(dòng)要有一定的層次性。在進(jìn)行語(yǔ)篇設(shè)計(jì)時(shí)要考慮難易程度。如果活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)失去深入探究的興趣。如果活動(dòng)太難，易使學(xué)生失去信心。對(duì)于梯度的正確把握，可以使課堂教學(xué)過(guò)程更自然順暢。因此，活動(dòng)設(shè)計(jì)要講究由易而難，層層遞進(jìn)。再次，活動(dòng)設(shè)計(jì)要多樣化，力求讓人人體驗(yàn)成功。由于各種因素導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，可以給予所有學(xué)生同樣的語(yǔ)篇材料，但設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)；也可以給不同學(xué)生不同程度的語(yǔ)篇材料，完成共同的活動(dòng)。4． 拓展閱讀的有效性在所有的語(yǔ)言技能中，閱讀能力是最容易保持的。作為高年級(jí)學(xué)生，一旦掌握了閱讀的方法，他們就能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在閱讀中進(jìn)步。小學(xué)生閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補(bǔ)充。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，課外閱讀不但能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高，還能有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的發(fā)展。教師可根據(jù)情況，布置相應(yīng)的拓展任務(wù)。如收集相關(guān)的生活化的拓展性語(yǔ)篇，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，或可幫助學(xué)生和家長(zhǎng)自主選擇適合自己水平的語(yǔ)篇材料進(jìn)行閱讀，還可通過(guò)介紹相關(guān)的英語(yǔ)故事網(wǎng)站讓學(xué)生網(wǎng)上閱讀英語(yǔ)小故事，定期開(kāi)展閱讀交流展示。需要指出的是，拓展性語(yǔ)篇中的句型內(nèi)容應(yīng)與課堂上所教授的句型內(nèi)容相近或相似，這樣才能達(dá)到鞏固舊知，提高閱讀效果的目的，使學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)成就感。總之，語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)避免只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的實(shí)效缺失現(xiàn)象。作為課堂主導(dǎo)者的教師要時(shí)刻關(guān)注語(yǔ)篇教學(xué)的最新理論成果，并將其與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性。讓學(xué)生在活動(dòng)中吸取語(yǔ)用知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)、文化知識(shí)、文化背景，形成和提高英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。第三篇：淺談如何提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)有效性淺談如何提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性楚州實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周菁菡伴隨著小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的成長(zhǎng)，我們的關(guān)注點(diǎn)從詞匯教學(xué)到對(duì)話教學(xué)，再到語(yǔ)篇教學(xué)。每一次的潛心探索都是一次成長(zhǎng)和提高。我們研究的目的只有一個(gè)，那就是：讓孩子們學(xué)得更好，讓小學(xué)英語(yǔ)這一學(xué)科“飛”得更高。步入高年級(jí)，《牛津小學(xué)英語(yǔ)》課本的語(yǔ)篇就變得較長(zhǎng)，容量較大，語(yǔ)篇中涉及一定量的生詞、句型以及文化背景知識(shí)，許多教師覺(jué)得語(yǔ)篇教學(xué)難以把握。難教、怕教成為教師們的共識(shí)。因此，如何提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性成為教師共同關(guān)注的話題。一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的內(nèi)涵所謂“語(yǔ)篇”，即discourse。對(duì)于“discourse”的概念，《牛津高級(jí)英漢雙解詞典》對(duì)此作了明確的解釋，即“the use of language in speech or writing in order to produce meaning。language that is studied，usually in order to see how the different parts of a text are connected”。由此可見(jiàn)，任何以特定文體整體呈現(xiàn)的語(yǔ)言材料的教學(xué)，在廣義上都是語(yǔ)篇教學(xué)。這就包括各種文體的語(yǔ)篇教學(xué)，散文、詩(shī)歌、戲劇對(duì)白、說(shuō)明文、記敘文、論說(shuō)文、應(yīng)用文等，也包括中國(guó)的對(duì)聯(lián)和日本的只有十七音節(jié)的俳句。依照這樣的概念界定，即使是最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話材料也因該放在語(yǔ)篇教學(xué)的高度去對(duì)待和處理。語(yǔ)篇教學(xué)則是指在具體語(yǔ)境中教學(xué)單詞和句型，主張把單詞融入句子中教學(xué)，從整體人手，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語(yǔ)言概念。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先要培養(yǎng)的是學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，當(dāng)學(xué)生有了一定的聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)后，就需要不失時(shí)機(jī)的加強(qiáng)閱讀教學(xué)。進(jìn)入小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高年級(jí)階段，語(yǔ)篇教學(xué)已經(jīng)是日常英語(yǔ)教學(xué)的最基本模式。 語(yǔ)篇教學(xué)的主要意義在于：⑴ 培養(yǎng)學(xué)生從整體上（結(jié)合上下文及語(yǔ)言信息的相關(guān)語(yǔ)境）正確把握語(yǔ)篇信息的能力，而不是只看到局部，以避免望文生義現(xiàn)象的產(chǎn)生。（如：there的語(yǔ)義）⑵ 培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文對(duì)具體語(yǔ)境中的生詞的詞義做出合理推斷的能力。（如6A Unit1 Public signs中的E部分：It says，“PLEASE KEEP OFF THE ￥10.” Now，you should give me ten “fine”的詞義推斷。）⑶ 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)篇文本信息解決問(wèn)題的能力。如，“任務(wù)型閱讀”。⑷ 培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和發(fā)展學(xué)生的話語(yǔ)交際能力，豐富學(xué)生的話語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容與方式?；谝陨蠋c(diǎn)，我認(rèn)為語(yǔ)篇教學(xué)直接作用于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)及思維能力的生成。而我們現(xiàn)行的英語(yǔ)課本中，每一篇英語(yǔ)課文都具有很好的背景環(huán)境。我們應(yīng)該從文章背景著手，抓住其中關(guān)鍵詞，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。如果純粹的停留在教文章中的單詞、句子、片段等知識(shí)點(diǎn)而忽略了文章的本身的情境和文化作為支撐，必將影響學(xué)生對(duì)于文章的理解。因此，我們必須研究教材，設(shè)計(jì)好每單元的語(yǔ)篇教學(xué)。二、提高語(yǔ)篇教學(xué)有效性的方法初探“有效性”——明確目標(biāo)教師在拿到一篇語(yǔ)篇材料時(shí)，應(yīng)該首先會(huì)對(duì)教材、學(xué)情做一個(gè)詳細(xì)的分析，做到心中有數(shù)。例如6A Unit 6 Holidays Part A這段語(yǔ)篇的教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生已學(xué)過(guò)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)、一般過(guò)去時(shí)中的be動(dòng)詞的過(guò)去式、規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式及少數(shù)不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式。本單元圍繞“談?wù)摴?jié)日里所做的事”這一話題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。這是一個(gè)學(xué)生十分感興趣的話題，教師可在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)東西方節(jié)日風(fēng)俗、節(jié)日的時(shí)間和人們通常會(huì)有什么活動(dòng)。在明確這個(gè)語(yǔ)篇中的教學(xué)目標(biāo)、分析了學(xué)情后，就可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效、精美的設(shè)計(jì)。“有效性”——有備而學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！币虼私處熜杓訌?qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生有所了解、有所準(zhǔn)備地進(jìn)行語(yǔ)篇學(xué)習(xí)。對(duì)于一般性的文章，教師可讓學(xué)生聽(tīng)錄音、跟讀語(yǔ)篇、適當(dāng)翻譯中文意思，劃出自己不理解的詞組與句子。有的比較簡(jiǎn)單易懂的對(duì)話文章，就可讓學(xué)生劃出問(wèn)句，再根據(jù)問(wèn)句先找找答案。對(duì)于一些有趣味性、文化性較強(qiáng)的語(yǔ)篇，教師可先讓學(xué)生先了解相關(guān)文化。如5B Unit8 At the weekends中E部分，語(yǔ)篇內(nèi)容主要是講昆蟲(chóng)的特性以及昆蟲(chóng)是我們的好朋友。課前準(zhǔn)備時(shí)，教師可以在教 室的屏幕上反復(fù)播放關(guān)于昆蟲(chóng)的圖片，漂亮的昆蟲(chóng)圖片配合著優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生們興致勃勃的觀看圖片。在欣賞圖片的同時(shí)，孩子們心里會(huì)下意識(shí)的復(fù)習(xí)這些曾經(jīng)學(xué)過(guò)的昆蟲(chóng)單詞，這樣很快的就進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為下一步教學(xué)打好基礎(chǔ)?！坝行浴薄榫硠?chuàng)設(shè)語(yǔ)篇教學(xué)課基本上可分為三個(gè)基本步驟：Prereading，Whilereading，Postreading。Prereading的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供背景知識(shí)，引出話題。教師要想辦法設(shè)計(jì)有意義的情景，為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生語(yǔ)篇的條件。情境創(chuàng)設(shè)的方法有：①利用實(shí)物，巧設(shè)情境；②語(yǔ)言描述，引入情境；③利用動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)，展現(xiàn)情境；④利用圖片、簡(jiǎn)筆唾、圖畫(huà)，展示烘托情境；⑤利用多媒體教學(xué)手段，模擬創(chuàng)設(shè)情境；⑥音樂(lè)（歌曲）伴隨，展現(xiàn)情境；⑦利用表演，體會(huì)情境；⑧教學(xué)光碟，移植情境。如在執(zhí)教6A Unit l Public signs時(shí)，教師可以使用這樣的情境創(chuàng)設(shè)方法：出示國(guó)徵，詢問(wèn)學(xué)生，What does it mean?學(xué)生很自然地明白這句話詢問(wèn)的是：這個(gè)標(biāo)志代表什么？學(xué)生迫切的想告訴老師“這個(gè)標(biāo)志代表著我們的國(guó)家”。學(xué)生的求知欲很迅速的被激發(fā)，對(duì)句型It 。后又出示世博標(biāo)志，奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志，這些標(biāo)志牢牢的抓住了學(xué)生的注意力，很自然的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入場(chǎng)景，進(jìn)行課文學(xué)習(xí)?！坝行浴薄獑?wèn)題引領(lǐng)語(yǔ)篇教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生整體感知和理解課文內(nèi)容，然后教師呈現(xiàn)與本課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，便于學(xué)生在理解的過(guò)程中抓住有用信息，抓住主要信息，使學(xué)生能聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)語(yǔ)篇，加深對(duì)語(yǔ)篇的理解。同時(shí)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答問(wèn)題，提高學(xué)生說(shuō)的能力。當(dāng)然，教師還要注意所呈現(xiàn)的問(wèn)題具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①問(wèn)題要針對(duì)課文主要內(nèi)容，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)、事情、結(jié)果等；②問(wèn)題要有利于理清文章脈絡(luò)和層次，使學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下整體把握課文；③問(wèn)題所用句型貼近學(xué)生的能力，便于學(xué)生理解； ④問(wèn)題要有一定的坡度，有信息差，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)的積極性和回答問(wèn)題的積極性。在平時(shí)課堂教學(xué)中，教師可以時(shí)常呈現(xiàn)A部分的情景作為聽(tīng)力材料，同時(shí)，出示一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生做到邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題，把注意力放在對(duì)文章的整體認(rèn)識(shí)上，而不使思維停頓在某一個(gè)音或詞上，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地利用已有的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行搜索，猜測(cè)意義，預(yù)設(shè)內(nèi)容的發(fā)展。如在6A Unit 6 Holidays A部分語(yǔ)篇的教學(xué)中，我在組織學(xué)生整體聽(tīng)課文的同時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：What date is it today? What are and his students doing? How many holidays are they talking about? What are they? 同時(shí)考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我還讓學(xué)生在紙上記下相關(guān)有用信息，以免學(xué)生聽(tīng)了后面的，忘了前面的。學(xué)生一下子就抓住了整體，突顯了節(jié)日背景下人物的談話，因勢(shì)利導(dǎo)，我組織學(xué)生理解體會(huì)The teachers and the students are getting very 。緊接著，我再出示以下問(wèn)題： What do people usually do on each holiday? What’s Ben’s favourite holiday? What’s Yang Ling’s favourite holiday? 組織學(xué)生再聽(tīng)來(lái)思考問(wèn)題，同時(shí)，確保學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的逼真模仿以及語(yǔ)句的理解。通過(guò)組織學(xué)生聽(tīng)力與提問(wèn)相結(jié)合的訓(xùn)練，不但培養(yǎng)了學(xué)生積極思維的聽(tīng)力習(xí)慣及良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，而且促使學(xué)生整體把握了語(yǔ)篇的含義?！坝行浴报D―適當(dāng)練習(xí)在所有的語(yǔ)言技能中，閱讀能力是最容易保持的。學(xué)生一旦掌握了閱讀的方法，他們不用老師的幫助就能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在閱讀中進(jìn)步。作為高年級(jí)的學(xué)生，能讀懂簡(jiǎn)單故事和短文并抓住大意，既是新課標(biāo)二級(jí)、三級(jí)目標(biāo)中所要求達(dá)到的基本素養(yǎng)，又是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)之所需。在指導(dǎo)閱讀的同時(shí)，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合練習(xí)，以達(dá)到讀與寫(xiě)的結(jié)合，一方面加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解，另一方面有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。如教學(xué)6A Unit 3 It was there!時(shí)，教師可結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容如下呈現(xiàn)復(fù)述主要內(nèi)容：It is _______ Hai and Su Yang are watching ______ Hai wants to________ Hai is looking for _______ _______ and ______ camera isn’t in _______ ’s in______ bag films aren’t in ______ ’re on the _______ Su Yang can ________ them up for Su they can take ，也就讀懂了文章。再通過(guò)學(xué)生回答，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)基本理解掌握了課文，我們就要根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些適當(dāng)練習(xí)，如朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，分角色朗讀，仿寫(xiě)、表演，畫(huà)畫(huà)等一些符合學(xué)生興趣的活動(dòng)和一些接近生活實(shí)際的活動(dòng)，以達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用能力。比如：6B Unit3 Asking the way學(xué)完課文后，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)接近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)，就是問(wèn)路和指路。出示學(xué)生熟悉的一個(gè)景點(diǎn)，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游帶領(lǐng)大家去觀賞。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活出發(fā)，讓學(xué)生想?yún)⒓右灿心芰⒓樱诨顒?dòng)中扮演角色，進(jìn)行思維提取所學(xué)的知 識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力?！坝行浴薄囵B(yǎng)習(xí)慣語(yǔ)篇教學(xué)的目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在日常教學(xué)中，我們單靠語(yǔ)篇教學(xué)的材料是不夠的，這樣會(huì)限制學(xué)生的能力和興趣的發(fā)展。我們應(yīng)該將課堂知識(shí)進(jìn)行必要的拓展，將課堂教學(xué)延伸到課后。教師可根據(jù)教材中語(yǔ)篇內(nèi)容，收集相關(guān)的閱讀材料，發(fā)給學(xué)生閱讀，并利用好已訂閱的英語(yǔ)報(bào)刊，有選擇地進(jìn)行閱讀，或通過(guò)介紹相關(guān)的英語(yǔ)故事網(wǎng)站。另外，可指導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)自由選擇適合自己水平的閱讀材料進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)定時(shí)定量閱讀，定期開(kāi)展閱讀交流匯報(bào)。讓學(xué)生在課外拓展閱讀中積累知識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力和閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣?？傊?，我認(rèn)為語(yǔ)篇教學(xué)是一個(gè)特殊的感知和理解的過(guò)程，它對(duì)教師提出了更高的要求。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)展情況，精心備課，深入研究教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。從整體教學(xué)原則入手，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力和英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀技巧的同時(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使語(yǔ)篇教學(xué)的質(zhì)量與有效性得到進(jìn)一步的提高。第四篇：小學(xué)英語(yǔ)中高年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)有效性初探小學(xué)英語(yǔ)中高年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)有效性初探摘要：語(yǔ)篇教