【文章內(nèi)容簡介】 法的相互交叉滲透和整合中開闊了視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！币虼?，教師要實現(xiàn)高效課堂，就應(yīng)該打破學(xué)科界限，巧用多媒體技術(shù)，力求與中學(xué)語文教學(xué)整合，鍛煉學(xué)生語文實踐能力。文課堂教學(xué)情景求活潑，不是追求課堂熱鬧，而是要求語文教師因人而異，因課而新，形成自己擅長的教學(xué)方法。如講述提問法、伙伴型學(xué)習(xí)法、實驗探索法、討論辨析法、表演法、分組競賽法等。在語文教學(xué)中，依據(jù)課文內(nèi)容和特點，合理利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，化抽象為直觀，突破教學(xué)難點，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的長處與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點相結(jié)合，優(yōu)化整合，提高授課質(zhì)量和效率。六、錘煉語文基本功，是提高語文教學(xué)有效性的保證 語文教學(xué)需要本質(zhì)的回歸，語文課堂也同樣需要有“深度”，讓學(xué)生的思維互相碰撞，心靈受到震撼，情感得到熏陶，從而生成新的感受、新的思維，使師生在課堂中一起享受語文的無窮樂趣和無限魅力。而這樣的理想課堂，教師的基本功（對文本的理解和把握程度）是提高語文教學(xué)有效性的保證。七、轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位學(xué)生是認(rèn)識的主體,外因必須通過內(nèi)因才能起作用。教師的主導(dǎo)作用需要通過充分發(fā)揮學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮。因此教師在教學(xué)上的著眼點必須放在學(xué)生主體性的發(fā)揮上。學(xué)生主體性是否得到體現(xiàn),是一堂課成敗的主要標(biāo)志,也是教師需要著力發(fā)揮主導(dǎo)作用的地方。在課堂教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,提高學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和素質(zhì),而且還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。新課程理念下的語文教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教師角色，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教師應(yīng)重引導(dǎo)，重教法研究，重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在自己的指導(dǎo)下學(xué)會讀書。教師應(yīng)由以往的“主講”變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者、參與者。師生是學(xué)習(xí)的共同體，教師要從原來的“霸主”“權(quán)威”變?yōu)槠降戎械氖紫?，變?yōu)閷W(xué)生的合作伙伴，在民主、平等、和諧的氣氛中進行教學(xué)。語文教學(xué)的真正意義在于組織學(xué)生讀書，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而不在于“教書”，更不是突出“講課”。新課標(biāo)下的語文有效教學(xué)包含了兩方面的內(nèi)容，一是老師有效的教，二是學(xué)生有效的學(xué)，要想兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，卓有實效，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。八、重視課外閱讀，提高語文教學(xué)的有效性要提高語文教學(xué)的效果就要確立閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的地位，使語文教學(xué)真正回歸閱讀。在平時的課堂教學(xué)中，不能停留在語文知識的教授上，要加大閱讀活動在課堂教學(xué)實踐中的比重，要倡導(dǎo)學(xué)生堅持進行大量的閱讀活動，關(guān)注內(nèi)容真實的閱讀。課外要提供平臺給學(xué)生進行課外閱讀，作為課內(nèi)閱讀的補充。大量閱讀可以大幅度提升學(xué)生的語文讀寫能力，閱讀是提高學(xué)生閱讀水平的根本途徑，進而影響到學(xué)生的語文能力和認(rèn)知水平。大語文視野下的教學(xué)改革,要求教師不要把語文束縛在課堂上,不要把語文束縛在課本上,更不能把語文訓(xùn)練視為單純的技術(shù)訓(xùn)練,而是在立足課堂、立足課本的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生走出課堂,開展豐富多彩的活動?！緟⒖嘉墨I】 [1].(7).[2].(5).[3]，.(4).[4]，交流是保證——.(6).2011級學(xué)科教學(xué)語文 李云云第三篇：優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué),提高教學(xué)有效性優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué),提高教學(xué)有效性素質(zhì)教育為我們的教學(xué)帶來了全方位的改變。新課程改革在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法等方面提出了全新的要求，這就為我們的教學(xué)改革帶來了重要契機。語文作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，理應(yīng)成為新課程改革的前沿陣地。整體優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)有效性是廣大教師的共同追求。在新形勢下，我們要改變以往以教師為中心的枯燥講解，力求為學(xué)生打造一個愉悅、自由、開放而富有活力的教學(xué)，樹立生本教學(xué)觀，讓學(xué)生展開一系列主動而積極的活動，參與學(xué)習(xí)過程，享受學(xué)習(xí)樂趣，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。一、體現(xiàn)趣味性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂τ谛W(xué)生來說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。只有對學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生才能主動參與、快樂學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)才能取得成功。因此，激發(fā)學(xué)生興趣應(yīng)成為課堂教學(xué)的一個主線。在具體的教學(xué)中，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點來精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生帶著愉悅的心情來主動學(xué)習(xí)。每一個漢字本身就是一個故事。所以，我們要將教學(xué)與故事結(jié)合起來，這樣更能吸引小學(xué)生的注意力，使學(xué)生對后面的教學(xué)產(chǎn)生更大的期待。對于故事，我們可以從互聯(lián)網(wǎng)上收集，也可以自己創(chuàng)編。如漢字是低年級語文教學(xué)的重點也是難點，我們可以從網(wǎng)上收集資料，將每一個漢字與故事聯(lián)系起來，讓學(xué)生在聽故事中來學(xué)習(xí)漢字。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)效果更好。好動、好玩是小學(xué)生的天性。將游戲與教學(xué)結(jié)合起來，設(shè)計一系列的語文游戲活動，可以集知識性、思想性與趣味性于一體，真正實現(xiàn)了寓教于樂，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中主動學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)會更多。如形近字、多音字等是學(xué)生容易混淆的，我們就可以將這些字集中到一起，讓學(xué)生將生字寶寶送回家，讓學(xué)生在做游戲中來加深對這些字音形義的理解，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。如眼（）、（）天、（）況、（）潔、（）進，讓學(xué)生將“睛、晴、請、清、情”這幾個形近字送回家。二、體現(xiàn)形象性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)小學(xué)生正處于具體形象思維的初級階段，還未形成抽象邏輯思維，他們獲取信息的主要途徑來自于直觀事物，獲取信息的種類也主要是感性材料。而在以往的教學(xué)中，我們忽視了學(xué)生思維的形象性與知識的抽象性間的矛盾，采用單一的教學(xué)方式，使得學(xué)生難以理解知識，只能是機械地記憶。增強教學(xué)的直觀性與形象性，將那些小學(xué)生難以理解的內(nèi)層含義與事物本質(zhì)寓于形象直觀的事物中，引起小學(xué)生的關(guān)注，加強學(xué)生的理解與掌握，這是課堂教學(xué)的一個重要方向。在教學(xué)中，我們要根據(jù)小學(xué)生的思維特點，運用課本插圖、圖片、照片、多媒體等來向?qū)W生展現(xiàn)直觀的事物，讓學(xué)生從直觀的畫面中來獲取感性材料，從而為由感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知奠定堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)行教材圖文并茂，許多課文