【文章內(nèi)容簡介】 （責編 金 東）第三篇：淺談小學語文教學的有效性淺談小學語文教學的有效性萬山區(qū)高樓坪中心完小 劉艷 《銅仁日報》 語文是教學的生命，生命是否得以延續(xù)，取決于教師是否能發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么,怎樣提高課堂教學的有效性呢?我有幾點體會:一、教師要創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，許多教師都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。語文教師要擁有深厚的文化底蘊、廣博的知識儲備，這樣在語文教學中才能如魚得水，左右逢源，才能充分地挖掘教材的潛質(zhì)，了解學生的實際，展示個人的教學能力，才能將課堂實施成為真正的有效課堂。創(chuàng)造性地使用教材講究把教材用好、用活、用實，教師的創(chuàng)造性教學源于教師的獨創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知獨見，能夠于平凡中見新奇，生活中見實效，挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，深入淺出，只有這樣講起課來才能游刃有余，講在點子上，一語道破。二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究的興趣。蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，在教學過程中，要盡量幫學生提供自 主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。三、倡導樸實的教風，發(fā)揮學生的積極性、主動性。在實施啟發(fā)式，討論式，對話式的教學方式時要重視其有效性，而不能搞形式主義。首先，要提高啟發(fā)式的效率。啟發(fā)式不能只是老師問，學生答，缺少學生學習后生成問題的環(huán)節(jié)，要有預設和生成結(jié)合的準備，讓學生有生成問題提出討論的空間；同時教師提問應該根據(jù)問題的難易來提問不同層次的學生，讓學生獲得成功的喜悅，不能只關(guān)注優(yōu)秀的學生，更要把機會留給學習有困難的學生。其次，要關(guān)注討論過程的監(jiān)控和調(diào)整。小組討論不能只追求熱鬧場面，這樣只能增加課堂教學內(nèi)耗，降低課堂教學效率，在安排小組討論的時候，一定要事先留有時間讓個人獨立思考；小組的組長要輪換，不能只是幾個優(yōu)秀學生唱獨腳戲；討論的問題一定是要有思考深度和難度的．同 時，在師生對話過程中，教師要尊重學生個性的感悟，提倡閱讀的多元化，要尊重學生有距離，甚至是錯誤的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重學生的同時要組織其他學生對此評價，教師適時點撥。這樣既起到鼓勵學生有所發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)現(xiàn)，保護學生思想成果的作用，又讓學生在教師的引導下也獲得更好地發(fā)現(xiàn)體悟。四、把握學生思維發(fā)展的年齡特點,開發(fā)學生的智力小學低年級的學生對形式新異,生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣,一旦有了興趣,他們就會發(fā)揮極大的主動性,對一些問題主動地多思多想,并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此,課堂教學中,畫畫寫寫,模仿表演，設疑質(zhì)疑等都是很好的教學方法。通過引導學生看體現(xiàn)詩意的畫面,啟發(fā)學生展開想象,在意境中體會到古詩的美，再根據(jù)學生喜歡畫畫的特點,在學生粗略理解詩意的基礎上,進行配樂作畫,并讓他們介紹自己的畫，這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中,即享有了美,又弄懂了詩意,而且培養(yǎng)了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。五、必須具備有效備課的能力。我們提倡備課要備兩頭，即一備教材，二備學生。因此，語文教師備課時既要認真鉆研教材，又要深入研究學生情況，力求制定出明確、具體而又符合學生的教學目標、教學重點和難點，要以教材特點和學生實際，精心安排教學過程，靈活運用教學方法和手段，編寫出切實可行的教案。要對學生進行分層教學，教師首先必須對每個學生的學習現(xiàn)狀掌握于胸，這樣才能在教學中有的放矢。讓每個學生都有所得，既減輕學生的過重學業(yè)負擔，又讓課堂充滿笑聲，充滿活力，學生懷著這種寬松愉悅的心情上課，何嘗課堂有效性不能提高？李伯棠教授在《語感的培養(yǎng)》一文指出：“語感的培養(yǎng)不能一蹴而就，因為語文知識、生活經(jīng)驗、思維成果的積累，是一個長期的過程，所以我們必須從入學的那天起就要有意識地耐心培養(yǎng)，并逐步提高要求，以達到我們的目的?？傊?，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的小事情。因此,語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分挖掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。第四篇：淺談小學語文教學的有效性淺談小學語文教學的有效性教學有效性一直是教育界的一個重要研究課題。在闡述教學有效性內(nèi)涵的基礎上，對于小學語文教學有效性的影響因素進行了分析，并在此基礎上對于如何提高小學語文教學有效性提出了一些看法。小學語文教學有效性方法語文是小學教育的重要內(nèi)容，是一個人開始系統(tǒng)學習的基礎，能否有效掌握語文知識，對于學生學習能力的提升有著重要的影響。就小學而言，語文教學一直是教學的重點與難點，而難就難在語文教學的有效性上。教學的有效性一直是教育學研究的一個重要課題，而提高教學的有效性也一直是廣大教育工作者不斷追求的目標。在當前我國小學語文教學上，雖然很多教師都在想方設法的提高教學的有效性，但就結(jié)果而言，并不盡如人意。教師們付出的大量的心血，學生們學的努力辛苦，但結(jié)果卻并沒有達到預期的效果。究其原因，一方面，是教師對于教學有效性的認識不夠深入，沒有充分理解與認識到教學有效性的內(nèi)涵。另一方面，是在教學方法上還是存在著諸多的問題。每一個教師都希望教學能夠更有效，但究竟該如何做，才能更好地提高小學語文教學的有效性呢？一、正確認識教學有效性的內(nèi)涵什么是教學的有效性，怎么做才能讓教學更有效？從整體上來說，教學的有效性，應該包括三個方面的組成，即教學投入、教學結(jié)果以及教學體驗。這三個方面是相互關(guān)聯(lián)、相互制約且具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。就教學投入而言，主要指的是教與學的時間，包括了課堂教學時間以及課后學習時間；教學結(jié)果是教學有效性的核心指標，指的是學生經(jīng)過教學所取得的進步與成績，這也是我們平常所說的教學有效性。從根本上來說，教學結(jié)果不僅僅表現(xiàn)在學生的成績上，對于學習方法的掌握以及思維能力的提高，也是教學結(jié)果表現(xiàn)的重要方面；教學體驗指的是教學過程中學生的學習感受，也就是伴隨著教學活動學生所產(chǎn)生的心理變化。教學體驗在教學有效性評價中容易被忽視，但教學體驗對于教學有效性來說卻是有著重要的影響。子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。讓學習成為學生的一種興趣是每