【正文】 于如何培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，很多教師卻沒有一個明確的概念，能夠運用的方法與手段有限，效果也差強人意。這其中，教師自身素質與能力對于教學有著重要的影響。，小學語文教學應注重教學體驗讓孩子在快樂中學習，讓孩子感受到學習的快樂，這應是小學階段教學的核心與根本。因此，注重孩子的學習體驗，采用多種方法與手段來給孩子們良好的學習體驗，對于提高小學語文的教學有效性是十分重要的。對于學生興趣的培養(yǎng)，在小學階段，要緊抓小學生的心理特點，采取有針對性的教學方法與手段，可以有效的培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，在教學過程中，要尊重學生的個體差異，要根據(jù)學生的特點，因材施教，才能有效的提高小學語文的教學有效性。對于提高小學語文教學的有效性，教師的自我教育與自我提升是關鍵，只有具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，才能在教學方法上、理念上推陳出新，才能有效提高教學質量?，F(xiàn)就以上話題談談自己的認識和體會：首先要知道什么是有效教學？知道了什么是有效教學，“小學語文教學的有效性”就好理解了。其三，從主體發(fā)展的層面來講，它是有效益的，符合語文學科工具性和人文性同宇的特征。不可否認，在具體操作和實踐中有些偏離中心脫離實際的現(xiàn)象，這些偏離使教師忽略了語文教學的時效性。再用一顆平常心去欣賞自己的學生，我發(fā)現(xiàn)—他們其實很可愛！現(xiàn)在上網(wǎng)、翻看教育雜志，你會發(fā)現(xiàn)，有效教學已經(jīng)成為一個時尚的、共同的話題。農村小學教師的理論水平并不高，但經(jīng)過長時間的一線教學，積累了一定的教學經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是真實可用的。一位教師在《三“實”而立》的文章中，論述了對語文有效教學基本要素的認識。這個前提是看得見的、摸得著的東西，體現(xiàn)“實情”能給予課堂教學最大限度的指導的教學設計才是好的教學設計。學生語文素養(yǎng)是否形成和得到發(fā)展，毫不隱瞞地說，值得打一個大大的問號。我這樣說的本意是，語文教師要從“應試教育”中走出來，要更多的關注學生的發(fā)展。課標在設定目標時考慮到低年級兒童身心特征，還有一個很重要指導思想，那就是多識字少寫字，識、寫分開。一堂課也就40分鐘，不能顧此失彼。十指不會一般長，一個班級總免不了有那么幾個讓教師犯難和頭痛的學生，他們因人而異，有的叫“德困生”，有的叫“學困生”。想想也是，我發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的語文教師，從來不會放棄一個學生。所以培輔工作一定要落到實處，吸取經(jīng)驗為我所有?！逼涠敖裉焐衔缏犃藦埖娜蠋煛缎W語文教學的問題與對策》，下午聽了曾志梅《班主任工作基本規(guī)范》，受益匪淺——雖說他們都是大城市的特級教師，但他們的講解那么貼近，那么深入淺出，名師之所以是名師，真的名不虛傳。最重要的是教師要善于學習，吸取經(jīng)驗為自己所用。語文學科與現(xiàn)代遠程教育有機結合是提高語文課堂教學實效的有效途徑。如果在遠程教育專用教室上課，結果則會大不一樣，因為，你可以很容易地利用遠程教育資源，制成學生喜聞樂見的課件。如果運用遠程教育設備，輔助教學，可以達到最理想效果。最后再出示課件，幫助學生認識，感受頤和園主要景物之美。再如《頤和園》這篇課文，它向我們介紹了古典園林頤和園的主要景物，展現(xiàn)了頤和園的美麗景色。教學中要抓住兩點進行重點突破：一是由遠及近，由概貌到細處觀察事物的方法，培養(yǎng)學生概括不同觀察點觀察事物的能力；二是學習抓住事物特征，有條理地具體描述并展開聯(lián)想的表達方法。農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，是黨中央、國務院確定的一項旨在提高農村中小學教育教學質量的工程。培訓時間雖短，但講課教師卻為我們這些鄉(xiāng)下教師打開了一扇明亮的窗！不斷學習，使我不斷進步！”。7月1 0日，我?guī)е活w求知若渴得心河一路風塵走進湖北大學，開始了為期九天學生生活。不懈的努力你將驚奇的發(fā)現(xiàn)，他們并非不可救藥。提高課堂教學實效談何容易！不妨試試分層教學，他不是新的，但也許是管用的。，落實“培輔”計劃。教師不學習是會誤人子弟的。，把握好教學目標是實施語文有效課堂的保障?？己昧耍瑩P眉吐氣，考得不好，什么都別說了。我校有不少教師認為：課程改革后教材變了，課標變了，但語文的性質、任務及責任沒變，評價制度和形式也沒變，語文還得靠時間、靠汗水來提高實效和質量。這里的“實”還應體現(xiàn)在教師教學前需結合實際的教育、教學環(huán)境，結合班情、學情進行教學設計。我歸納總結為：“實”出發(fā)，體現(xiàn)“實”情。時間和實踐將證明，講實效，不講排場；講實際，不夸張；講效益，不作秀的語文課才是最好的。以前我通過不同渠道聆聽了不少省市、縣名師的展示課、競賽課，我特別佩服那些學生，他們聰明伶俐，回答問題常常語驚四座，贏得陣陣掌聲……，回來再看看自己的學生一個個都像丑小鴨似的。實現(xiàn)有效課堂教學是語文教師追求的目標。就語文而言，如果賦予它更寬的外延那就要從三個層面去理解，首先，對教學目來講，它是有效果的，能實現(xiàn)預期目標的，是有效率的。不過幾月 “課堂教學有效性”研究一下子就成了教學研究的熱點。四、結束語在信息時代，知識的更新與積累處于一個飛速的狀態(tài)，在教學領域也一樣。提高學生學習興趣的方式方法有很多，作為教師來說，要善于發(fā)掘，善于利用，善于總結，只有有意識地培養(yǎng)學生的學習興趣，才能有地提高小學語文教學的有效性。，培養(yǎng)學生的學習興趣興趣是學習的原動力。有研究表明，在一個愉悅的氛圍中，可以有效提高學習的效率。一些教師經(jīng)過多年的教學生涯，往往能夠形成自己的一套教學方法與理論，但在創(chuàng)新與推陳出新方面卻顯無力，未能根據(jù)不同時期不同時代學生的變化特點來完善自己的教學方法，這對于提高教學的有效性來說，也是不利的因素。教學過程缺少了學生學習興趣這一基礎，對于教學有效性來說，無疑是十分不利的。但在實際的小學語文教學過程中，很多教師沒有注意到師生互動的重要性，從某些方面來說，也是輕視了小學生的個體獨立性，教師的“教”在教學過程中處在了絕對的中心位置，學生的“學”基本是在教師的既定步驟下完成的，這樣的教學過程，其有效性往往難以達到一個較高的水平。一時的好成績，并不能說明教學的有效性，加大教學時間投入可以提高教學結果，但卻會大大降低教學體驗。在教學過程中，讓學生感受到一種愉悅以及積極的情感體驗，是提高教學有效性的重要方面，在某種程度上，教學體驗可以說是教學有效性的靈魂，是確保學生保持學習積極性的重要方面。從根本上來說，教學結果不僅僅表現(xiàn)在學生的成績上，對于學習方法的掌握以及思維能力的提高，也是教學結果表現(xiàn)的重要方面；教學體驗指的是教學過程中學生的學習感受，也就是伴隨著教學活動學生所產生的心理變化。另一方面，是在教學方法上還是存在著諸多的問題。教學的有效性一直是教育學研究的一個重要課題，而提高教學的有效性也一直是廣大教育工作者不斷追求的目標。第四篇：淺談小學語文教學的有效性淺談小學語文教學的有效性教學有效性一直是教育界的一個重要研究課題。讓每個學生都有所得，既減輕學生的過重學業(yè)負擔，又讓課堂充滿笑聲，充滿活力，學生懷著這種寬松愉