【正文】 開課時(shí)，先讓學(xué)生觀賞視頻資料——古典園林頤和園后，告訴學(xué)生，這就是被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的頤和園，接著讓學(xué)生自讀課文，去感受語言文字之美。如教學(xué)第七冊語文第五組課文，教材通過對長城景色的具體描述，贊美長城的雄偉氣魄，歌頌我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造。我是一名一線語文教師，常常會因有許多困惑因不得解而困惑，聽了他們的課，有豁然開朗的感覺。課堂優(yōu)先發(fā)言的是他們，作業(yè)優(yōu)先批改的是他們，回去最晚的當(dāng)然也是他們……。教學(xué)目標(biāo)只有適宜于學(xué)生，教學(xué)才可能有效。也只有這樣語文課堂才能做到真實(shí)有效。，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。根據(jù)縣信息中心開展語文教研活動的通知的要求，我在學(xué)校做了一些了解，對如何提高小學(xué)語文課堂有效性，全體教師都有自己不同的見解。改革中的語文課堂可謂是五彩繽紛，有點(diǎn)讓人眼花繚亂，目不暇接。我認(rèn)為“有效教學(xué)”并不是難懂的新概念，教師以樸實(shí)、扎實(shí)、平實(shí)的教風(fēng)使教學(xué)有效果、有效率，學(xué)生學(xué)習(xí)有效益的課堂教學(xué)，就是有效教學(xué)。作為教師，尊重學(xué)生的個體差異，就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，要運(yùn)用賞識和激勵教育原則去挖掘每一個孩子潛在的智能，學(xué)生只有在公平對待中才能增強(qiáng)自信心，才能有成就感，才能具有充分的學(xué)習(xí)積極性，才能使教學(xué)的有效性得到提高。注重教學(xué)體驗(yàn)是雙向互動的，可以采用的方法也很多，如情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、探究教學(xué)等，無論是何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)來不斷修正教學(xué)的方法與策略，這是一個動態(tài)的過程。但就現(xiàn)實(shí)情況而言，多數(shù)教師基于種種原因，在提升自身職業(yè)素質(zhì)與能力方面略有不足。，教學(xué)不相長教學(xué)過程從本質(zhì)上來說，就是學(xué)生與教師的一種互動過程，是兩個心靈之間的溝通與對話，是一種通過知識引導(dǎo)人的智慧成長的藝術(shù)。讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種興趣是每個教師追求的目標(biāo)，因此，很多教師都會想盡辦法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。究其原因，一方面，是教師對于教學(xué)有效性的認(rèn)識不夠深入，沒有充分理解與認(rèn)識到教學(xué)有效性的內(nèi)涵。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面,啟發(fā)學(xué)生展開想象,在意境中體會到古詩的美，再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn),在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上,進(jìn)行配樂作畫,并讓他們介紹自己的畫，這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中,即享有了美,又弄懂了詩意,而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。在實(shí)施啟發(fā)式，討論式，對話式的教學(xué)方式時(shí)要重視其有效性，而不能搞形式主義。語文教師要擁有深厚的文化底蘊(yùn)、廣博的知識儲備，這樣在語文教學(xué)中才能如魚得水，左右逢源，才能充分地挖掘教材的潛質(zhì)，了解學(xué)生的實(shí)際，展示個人的教學(xué)能力，才能將課堂實(shí)施成為真正的有效課堂。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中，既得到了美的享受，又弄懂了詩意，而且提高了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。在課題研究中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，以下是我們總結(jié)的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略：，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要激勵學(xué)生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語。讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。為了掃除閱讀障礙，教師需要認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍。那么，怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？一、深入鉆研課本新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)語文教科書是最重要的教學(xué)資源。第二篇：淺議小學(xué)語文教學(xué)的有效性淺議小學(xué)語文教學(xué)的有效性摘要：語文課堂教學(xué)的有效性取決于教師充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如果在遠(yuǎn)程教育專用教室上課，結(jié)果則會大不一樣，因?yàn)?，你可以很容易地利用遠(yuǎn)程教育資源，制成學(xué)生喜聞樂見的課件。最重要的是教師要善于學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗(yàn)為自己所用。所以培輔工作一定要落到實(shí)處，吸取經(jīng)驗(yàn)為我所有。十指不會一般長，一個班級總免不了有那么幾個讓教師犯難和頭痛的學(xué)生，他們因人而異，有的叫“德困生”，有的叫“學(xué)困生”。課標(biāo)在設(shè)定目標(biāo)時(shí)考慮到低年級兒童身心特征，還有一個很重要指導(dǎo)思想，那就是多識字少寫字，識、寫分開。學(xué)生語文素養(yǎng)是否形成和得到發(fā)展，毫不隱瞞地說，值得打一個大大的問號。一位教師在《三“實(shí)”而立》的文章中，論述了對語文有效教學(xué)基本要素的認(rèn)識。再用一顆平常心去欣賞自己的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)—他們其實(shí)很可愛！現(xiàn)在上網(wǎng)、翻看教育雜志，你會發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)已經(jīng)成為一個時(shí)尚的、共同的話題。其三，從主體發(fā)展的層面來講，它是有效益的，符合語文學(xué)科工具性和人文性同宇的特征。第一篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)的有效性淺談小學(xué)語文教學(xué)的有效性——水田壩鄉(xiāng)辛家坪小學(xué)：周志勇暑期到湖北大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，授課教師中有一個叫董耀紅的湖北名師曾講到：“語文教學(xué)要回歸本色，即追求平實(shí)、平常、真實(shí)的語文課堂，以實(shí)現(xiàn)課堂的有效性教學(xué)”。關(guān)注全體學(xué)生，以學(xué)生為本，是語文教師追求有效性課堂教學(xué)的前提。我認(rèn)為進(jìn)行語文課堂有效性研究，不是要否定長期以來所取得的經(jīng)驗(yàn)和成績，而是要更加強(qiáng)和深化已取得的經(jīng)驗(yàn)，以便讓語文課變得簡單起來、平常起來。提出了在課堂實(shí)施中應(yīng)該求真實(shí)、求樸實(shí)、求扎實(shí)，體現(xiàn)一種實(shí)事求是的指導(dǎo)思想和實(shí)實(shí)在在的教學(xué)作風(fēng)?，F(xiàn)在評價(jià)教師工作業(yè)績還是用質(zhì)量來衡量的，教師教學(xué)似乎就是為了考試，你考什么，我就教什么。如果我們在上課時(shí)不加區(qū)別，做的就是無用功，提高教學(xué)實(shí)效就無從說起。面對現(xiàn)實(shí)，因?yàn)閷W(xué)生之間的個體差異是客觀存在的，教師要尊重這種差異。下面摘錄幾段我參加暑期培訓(xùn)時(shí)的總結(jié)：其一，“看到其他學(xué)科的教師普武漢各大院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我心里非常著急，擔(dān)心自己是否有機(jī)會參加新一輪的小學(xué)語文培訓(xùn)學(xué)習(xí)，六月下旬，我驚喜得接到入學(xué)培訓(xùn)通知。，開展語文與遠(yuǎn)程教育資源整合研究。還可以全方位，立體化地進(jìn)行長城構(gòu)件展示，這樣的課堂才是學(xué)生期盼的課堂。做到教學(xué)與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生對文本的感悟。要提高課堂教學(xué)的有效性教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”。發(fā)現(xiàn)一些難以把握停頓或比較拗口的語句，及時(shí)做上記號。（一）創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。欣賞是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯“錯誤”，不輕易否定。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程?？傊?，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章。創(chuàng)造性地使用教材講究把教材用好、用活、用實(shí)，教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。首先，要提高啟發(fā)式的效率。五、必須具備有效備課的能力。第四篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)的有效性淺談小學(xué)語文教學(xué)的有效性教學(xué)有效