【正文】 關注學習情感的有效性子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。（3）加強小組合作學習“合作學習”有利于體現(xiàn)學生的主體性，有利于張揚學生的個性。重視學習方式的有效性《物理課程標準》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習物理的重要方式”。學習過程是否有效，則是課堂教學是否有效的關鍵。（1）情境要有明確目的教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用物理語言提煉出物理問題，發(fā)展其思維能力。所謂情感化，就是要動之以情，曉之以理，體現(xiàn)人性化色彩。因此，要使物理課堂教學有效，應當對學生作出更為深入和具體的分析，為教師本人備課及實施所用。姓 名：楊志恒工作單位：寧夏彭陽縣第四中學郵政編碼：756500 聯(lián)系電話：***第五篇：談初中物理課堂教學有效性談初中物理課堂教學有效性教研室陳春明一、什么樣的物理課堂才是有效的物理課堂教學的有效性既要關注學生當前發(fā)展，同時還要關注學生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。為了啟發(fā)學生的思考，應為學生創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境。（2）“延伸式”教學。把上次研究積累的經驗作為下一次實踐的起點。統(tǒng)一時間組織本組教師聽課，觀察。精心設計教學為提高課堂教學有效性提供有力保障 我們要堅持集體備課，通常按四個階段進行集體備課：一、集中備課。因此、我們教師要努力做到具有親和力。為提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展，我們學校物理教研組在組長的帶領下對初中物理課堂教學的有效性進行了調查分析并提出相應的教學策略。但如果我們的學生也像老師一樣受到定勢的作用，沒有仔細認真地傾聽，那我們有時的教育豈不是要誤人子弟 隨著教育改革的不斷深化那種依靠增加課時來完成教學任務，提高教學質量的做法顯然是違背了教學規(guī)律，不利于學生的全面發(fā)展。我讓學生根據(jù)自己的已有經驗向大家作介紹，怎樣把乒乓球從漏斗里吹出去，甲同學第一個站起來回答：找一個肺活量大的同學來吹。一次恰當而富有藝術性的提問，往往是啟發(fā)學生思維的激素，增強記憶的催化劑，能夠達到啟而發(fā)、憤而悱的目的。教學時，教師逐一予以適當?shù)奶崾净驇椭?，在此基礎上引導學生自行歸納總結、概括整合，使學生通過概括總結，不僅獲得知識木身的意義，而且把新知識與舊知識聯(lián)系起來去理解和把握，自覺地把握各個知識間的整體聯(lián)系。課堂教學中應積極提倡:答錯了的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許吼； 不同意的允許爭論；教師錯了的允許批評；甚至必要時允許學生不舉手自由發(fā)表意見。冷靜的思考一下，究竟有多少種做法是真的有效呢？起到提高教學質量的目的了嗎？其實，中考的檢驗就已經說明了問題，實踐教學的效果并不理想。教學反思是針對課堂教學活動中的行為以及由此產生的結果進行分析，能使教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。但都要講求科學性、針對性、適當性原則。理解每一個學生，熱愛每一個學生，使學生體會到信任、親情與愛護，便于教師與學生間的情感溝通、交流。第二篇：提高物理課堂教學有效性提高物理課堂教學有效性新時初中物理教研組隨著教育教學改革的進一步深入開展，學校教育正逐步由應試教育向素質教育轉軌。最后，教學反思的有效。學生自主讀書+思考+討論+交流=成功的課堂，有效的課堂——課堂上實施“探究性課堂教學”。葉圣陶曾說過“授之以魚，僅供餐飯之需；授之以漁，終身受用”，是的，教是為了不教，讓學生自己掌握學習方法是教的最終目標。我們知道一只手五個手指有長短，同樣班級里學生的差異是客觀存在的，有基礎的好壞，接受能力的強弱，思維是否活躍，情感、想象力是否豐富加之性格的差異等等，一個學生就是一個模子。陸老師從“教學目標指向明確、教學內容組織合理、教學活動展開有效、物理實驗得到重視、教育技術運用恰當、學習訓練符合要求、課堂評價體現(xiàn)發(fā)展”七個方面闡述了物理課堂實施有效教學的要求，一個個生動的教學案例使我們對課堂教學的有效實施有了具體的感受。我感到本次培訓收獲很大。為了獲得課堂教學的有效乃至高效，我們應多多關注學生，在課堂教學時，知識內容應由易到難。因此，課堂教學應盡可能地教給學生學習方法，學習技巧，然后再讓學生利用這些方法舉一反三，運用到實際學習中去。課堂上要注重學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學生的自主活動，放手讓學生質疑問難，鼓勵學生打破常規(guī)，發(fā)表自己不同的見解和看法，只要學生在聽，在想，在動，就不怕學生學不好。有效教學需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷地思考自己的教學是否有效，是否有更有效的教學方式；是否經常與其他教師分享交流自己成功的經驗；是否通過反思不斷提高個人專業(yè)成長；是否通過反思形成自己的教學風格。這從客觀上要求老師建立新的理念，有效地改進教學行為，通過物理課堂教學活動，使學生從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。 蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷模的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。，經營有序教學良好的課堂秩序是構建有效教學的基本保障，有效教學反過來更能促進課堂良好秩序的建立。教學反思可以分成教學過程中的行動前反思、行動中反思、行動后反思，可以從教學設計是否切合實際、教學行為是否符合新的教學理念、教學方法是否解決現(xiàn)實問題、教學效果是否達到預期目標等方面進行。問題究竟在哪里？如何做到提高課堂教學的實效性呢？做到提高課堂教學的實效性，全面提高教學質量，有效的利用各種教學條件及教學資源，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用以及師生之間的配合作用，做到傳授知識與培養(yǎng)能力的有機結合，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，成為教師探索提高課堂教學有效性必須要解決的一些問題。這才是學習的真實過程，也才是有效性教學的具體保障。如通過《大氣壓強》的教學活動，學生不僅知道大氣壓強是存在的，也為今后學習其它物理現(xiàn)象提供了一個探究學習的方法。其效果是多層次、多方面的。甲同學平時不愛回答問題，今天又是第一個講，比較大膽，雖講錯了，我笑一笑，還是馬上不失時機地表揚了她。減輕學生的學業(yè)，提高教學質量，必須有效的結合實際整合各種資源，才能提高課堂教學質量和效率。在此愿與大家共享。教師不只是教知識，還要傳播人生的信