【正文】 而物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，幫助學(xué)生形成物理概念，獲得物理知識和實(shí)驗(yàn)技能。在此愿與大家共享?？梢娬n堂教學(xué)質(zhì)量是不容樂觀的。然而，來自教研部門的大量調(diào)研證明：在一些中學(xué)，無效的課堂教學(xué)現(xiàn)象也普遍存在。筆者從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程理念下的教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面探究，通過不同的教學(xué)方法如：反問式，延伸式等教學(xué)方法開展有效教學(xué)，大大提高了課堂效率。減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須有效的結(jié)合實(shí)際整合各種資源，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。所幸的是我還是一個(gè)比較講民主的老師，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，勇于承認(rèn)自己的錯誤，還總是積極鼓勵學(xué)生要敢于質(zhì)疑問難，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。很多時(shí)候我們老師總是不斷地要求學(xué)生，上課一定要仔細(xì)聽，認(rèn)真思，積極發(fā)言。我一聽很是欣喜，我覺得這兩位同學(xué)聽得很仔細(xì)認(rèn)真，還會動腦筋思考，我對他們也大加鼓勵表揚(yáng)。甲同學(xué)平時(shí)不愛回答問題，今天又是第一個(gè)講，比較大膽，雖講錯了，我笑一笑，還是馬上不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)了她。學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗(yàn)很感興趣，很想知道紙為什么產(chǎn)生了合攏的現(xiàn)象？，希望老師盡快作出解釋，此時(shí)教學(xué)中我卻進(jìn)行了如下提問:（1）你有多少種不同的方法能讓這兩張紙合攏起來?（2）我現(xiàn)在用的方法與你想到的方法有相同的嗎?（3）如果沒有，應(yīng)該用怎樣的知識來解釋呢?老師學(xué)會傾聽，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會傾聽在學(xué)習(xí)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這一課時(shí)，通過教學(xué)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，我要演示漏斗吹乒乓球的實(shí)驗(yàn)，考考他們的認(rèn)識。提問的方式是多種多樣的。切忌含糊其詞，模棱兩可。其效果是多層次、多方面的。藝術(shù)性的課堂提問，增添課堂教學(xué)的藝術(shù)性教師藝術(shù)性的課堂提問，是師生進(jìn)行教與學(xué)雙邊活動重要形式，是傳遞信息的有效途徑。怎樣導(dǎo)入?怎樣展開?怎樣結(jié)束?應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容三因素的分析和組合，遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，因材施教。從實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心理和生理特征教無定法，貴在得法，不同的教學(xué)方法都有其利弊，因此，對于統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也要因班級的情況不同而變化，因上午第一節(jié)課和下午第二節(jié)的課因時(shí)間不同而變化。如通過《大氣壓強(qiáng)》的教學(xué)活動，學(xué)生不僅知道大氣壓強(qiáng)是存在的，也為今后學(xué)習(xí)其它物理現(xiàn)象提供了一個(gè)探究學(xué)習(xí)的方法。融會貫通，注重學(xué)法培養(yǎng)在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，通過進(jìn)一步歸納整合，理順知識脈絡(luò)，形成學(xué)生自己的整體知識體系，從而實(shí)現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。如在《大氣壓強(qiáng)》的教學(xué)中，在分析已知學(xué)生的認(rèn)知狀況和新教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)抓住學(xué)生對問題的好奇、感興趣，從實(shí)際生活出發(fā)，先提出人被包裹的大氣能產(chǎn)生壓強(qiáng)嗎?人能感覺的到嗎?然后再引入到大氣壓強(qiáng)存在的學(xué)習(xí)上，這樣學(xué)生對于學(xué)習(xí)就覺得有一個(gè)實(shí)際情境，也覺得物理和自己的生活很貼近，學(xué)起來就會覺得輕松多了，再利用教師開發(fā)的實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生身臨其境。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)生是認(rèn)知的主體，只有學(xué)生積極參與到認(rèn)知活動中來，學(xué)習(xí)才能有效地進(jìn)行。這才是學(xué)習(xí)的真實(shí)過程，也才是有效性教學(xué)的具體保障。要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有平等的受教育的機(jī)會，當(dāng)教師站在講臺上的時(shí)候，要時(shí)刻不忘學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，不要居高臨下，盛氣凌人，使學(xué)生望而生畏。因此和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體精神的首要條件。和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生最佳的精神狀態(tài)和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性就要受到壓抑。問題究竟在哪里？如何做到提高課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？做到提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，全面提高教學(xué)質(zhì)量，有效的利用各種教學(xué)條件及教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用以及師生之間的配合作用，做到傳授知識與培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，成為教師探索提高課堂教學(xué)有效性必須要解決的一些問題。自由、寬松的教學(xué)固然可取，但也從中可看出一些問題。由此，我們會見到面面俱到的物理課有之；只講考試會考內(nèi)容的物理課有之；課堂氣氛活躍，花樣百出的物理課有之；草草講解，學(xué)生大量練習(xí)的物理課有之；為求實(shí)效，不能完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的物理課有之。第三篇：如何提高物理課堂教學(xué)的有效性如何提高物理課堂教學(xué)的有效性在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是擺在我們每一位物理教師面前最為重要的課題。教學(xué)反思可以分成教學(xué)過程中的行動前反思、行動中反思、行動后反思，可以從教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際、教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念、教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，尤其是像我一樣從教時(shí)間不長的年輕教師更為重要。第四，真誠熱情地和學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生了解你的正直、嚴(yán)肅、公平、真誠和熱情。第二，認(rèn)真對待每個(gè)班級的每一節(jié)物理課，負(fù)責(zé)任地上課，給學(xué)生傳遞積極的職業(yè)態(tài)度。，經(jīng)營有序教學(xué)良好的課堂秩序是構(gòu)建有效教學(xué)的基本保障，有效教學(xué)反過來更能促進(jìn)課堂良好秩序的建立。物理學(xué)案中引入激趣的方法很多，利用時(shí)事新聞引入，利用生活實(shí)例、身邊的現(xiàn)象引入，利用名人詩詞、民間諺語、漫畫引入等，學(xué)生往往熱情高漲。如何能讓學(xué)生保持持久的熱情，對每一個(gè)新問題都樂于主動探究？這是我在每一節(jié)學(xué)案的編制過程中反復(fù)思考的問題。，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有趣才能樂學(xué)，樂學(xué)才會高效。 蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。營造這樣一個(gè)氛圍可以把學(xué)生帶到老師的授課中去，把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)生也就敢于交流、樂于交流，在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)到平等、民主。有效教學(xué)需要教師具備反思意識，不斷反思自己的日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開發(fā)性思維，強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育和道德教育，尊重學(xué)生成長規(guī)律，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展。這從客觀上要求老師建立新的理念，有效地改進(jìn)教學(xué)行為，通過物理課堂教學(xué)活動，使學(xué)生從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛