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正文內(nèi)容

初中物理課堂教學(xué)有效性研究精選五篇-文庫吧資料

2024-10-25 17:24本頁面
  

【正文】 重學(xué)習(xí)效率(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)行初中新教材,圖文并茂,知識豐富,閱讀性強(qiáng)。為高等學(xué)校輸送合格畢業(yè)生是普通高中教學(xué)的優(yōu)先目標(biāo),無論教材編寫還是教學(xué),更注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、推理能力、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力、獲取知識的能力和分析綜合能力。在教學(xué)中,不同程度地掩蓋課程思維過程是造成學(xué)生感到難學(xué),教師感到困惑的一個主要原因。學(xué)生們都不知所措,又重新審題,回顧所學(xué)的知識,甚至有時我肯定地把正確的結(jié)論回答成錯誤的,有好多學(xué)生就立即與我辨論,從而強(qiáng)化了對知識的掌握,起到了很好的教學(xué)效果。(1)“反問式”教學(xué)。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為。實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。結(jié)合不同班級的情況,最終討論定稿。同一教案多人次上課。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析,自我反思是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié),是提高教學(xué)效果的重要途徑。讓研究課真正回歸到日常教學(xué)中來。二、實(shí)施教學(xué)方案。(4)整合:由教研組長整合大家意見,小結(jié)備課情況。(2)合作:討論發(fā)言人的內(nèi)容。(1)引領(lǐng):由備課中心發(fā)言人在教研活動會上以“說課”的形成發(fā)言。從有效課堂教學(xué)的表象看,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲,學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極,師生、生生思維碰撞中有無新火花的迸現(xiàn),課堂上是否做到了動口、動手、動腦,從反饋中知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時調(diào)整課堂的教學(xué)行為。教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀和教學(xué)方式,才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。只有這樣我們才能培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學(xué)習(xí)過程中獲取知識的經(jīng)歷和體驗(yàn),勤于動腦,獨(dú)立思考,重視學(xué)生實(shí)踐活動,引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動,讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程,實(shí)現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造,培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)〕。教師不只是教知識,還要傳播人生的信念,力爭做一個熱情、期望、值得信任的教師。課堂教學(xué)中的人是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的決定性因素教學(xué)活動中人是最重要、最積極、最活躍的因素。事實(shí)證明教師演得再好也沒有學(xué)生自己動手更有效率。而物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,幫助學(xué)生形成物理概念,獲得物理知識和實(shí)驗(yàn)技能。在此愿與大家共享??梢娬n堂教學(xué)質(zhì)量是不容樂觀的。然而,來自教研部門的大量調(diào)研證明:在一些中學(xué),無效的課堂教學(xué)現(xiàn)象也普遍存在。筆者從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),教師的教學(xué)設(shè)計(jì),新課程理念下的教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面探究,通過不同的教學(xué)方法如:反問式,延伸式等教學(xué)方法開展有效教學(xué),大大提高了課堂效率。()能按時完成物理作業(yè),復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識,并發(fā)現(xiàn)糾正錯誤。()復(fù)習(xí)物理時抓不住重點(diǎn),不分主次。()課外有較多自主學(xué)習(xí)物理的時間。()學(xué)物理以聽課為主,大多數(shù)課堂聽課的時間超過了4/5。()物理與人類生活息息相關(guān),想了解物理重要性。附件:問卷設(shè)計(jì):根據(jù)我們從教學(xué)中了解到的情況,編寫了影響課堂效率因素的10個題目,如果您認(rèn)為符合您的情況,就在答案紙上該題后邊的括號內(nèi)劃“√”如果您認(rèn)為這道題不符合您的情況,就在答案紙上該題后邊的括號內(nèi)劃“”;請結(jié)合你自己的實(shí)際,實(shí)事求是認(rèn)真的回答。本研究不足之處,忽視了對課程資源的有效性研究,課程資源也是影響課堂教學(xué)效率的最重要因素之一。不管是傳統(tǒng)的教學(xué),新理念下的教學(xué)還是將來的教學(xué),我們的基本出發(fā)點(diǎn)都是一樣的,就是讓學(xué)生得到發(fā)展,而它卻離不開“實(shí)效”。只有民主才能使師生真正成為“平等者”,和諧是指課堂教學(xué)中師生間、生生間積極相容,交往主動,共同發(fā)展的狀態(tài)。學(xué)習(xí)過程是一個內(nèi)部加工的過程,這個過程始終受外部環(huán)境的影響。學(xué)生自主參與,合作交流,個性發(fā)展,共同提高是自主交往式的基本特征。(2)自主交往式課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的主動性和能動性,有了興趣后的學(xué)習(xí)活動是一種享受,一種愉快的體驗(yàn)?!咎剿髟O(shè)計(jì)】 方案一:把待測電阻與已知阻值電阻并聯(lián),分別用電流表測出兩電阻的電流,運(yùn)用U=IR算出電阻兩端的電壓,然后運(yùn)用R=U/I算出電阻值?!緦W(xué)生討論】 根據(jù)串并聯(lián)電路特點(diǎn),當(dāng)只有電壓表時可以借助于串聯(lián)電路中電流相等的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),當(dāng)只有電流表時可以借助于并聯(lián)電路中兩端電壓相等來進(jìn)行實(shí)驗(yàn),也可以借助于滑動變阻器或開關(guān)的斷閉合來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)我們現(xiàn)在只有電流表或電壓表時我們能不能測出電阻阻值?請你設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)方案。案例1:多中方法測電阻阻值【教師講述】電阻是電學(xué)中的重要物理量。(1)發(fā)現(xiàn)探究式探究學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點(diǎn),充分調(diào)動學(xué)生的聰明才智,讓學(xué)生在探索新知識的過程中獲得經(jīng)歷和體驗(yàn),達(dá)到過程和結(jié)果的開放性。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為。 有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)。多次教學(xué)反思,反復(fù)討論。四、形成新教案。三、教學(xué)反思。有條件者全程錄音錄像。二、實(shí)施教學(xué)方案。(4)整合:由教研組長整合大家意見,小結(jié)備課情況。(2)合作:討論發(fā)言人的內(nèi)容。(1)引領(lǐng):由備課中心發(fā)言人在教研活動會上以“說課”的形成發(fā)言。 精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)為提高課堂教學(xué)有效性提供了有力保障。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變:由單純的知識傳授向知識探究轉(zhuǎn)變,樹立問題意識;由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,樹立主體意識;由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,樹立訓(xùn)練意識;由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變,樹立情感意識;由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變,樹立特色意識;由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變,樹立角度轉(zhuǎn)換意識。 “以學(xué)論教”全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。由于每個學(xué)生均有自己的思想性格、意愿、情感、價(jià)值取向和知識基礎(chǔ)。由于學(xué)生受不同遺傳因素、社會環(huán)境、家庭條件的影響,形成獨(dú)特的心理世界,具有獨(dú)特性。學(xué)生不是一個單純的學(xué)習(xí)者,是一個完整的有著豐富個性的人。同時,還要承認(rèn)處在發(fā)展中的學(xué)生、有個性差異性,肯定會存在許多問題,這些問題均可以在教師指導(dǎo)下得以解決。并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動,從而做到有的放矢,有針對性開展教學(xué)活動。學(xué)生是發(fā)展的人。此外,教師不只是教知識,還要傳播人生的信念,力爭做一個熱情、期望、值得信任的教師。教學(xué)行為上應(yīng)該清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向明確、引導(dǎo)學(xué)生積極參與投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率〔3〕。教學(xué)過程歸根到底是人與人、人與內(nèi)容、人與技術(shù)、人與手段的活動。如:啟蒙第一節(jié)課并不急于上新課,而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn):如“神奇的紙筒”、“旋轉(zhuǎn)的紙杯”、“神奇的電”、“空氣炮”等,通過感知這些神奇的變化,動腦(問題的實(shí)質(zhì))、動口(描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的,興趣一旦形成,將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)動力。有了興趣就有了主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性,就會逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和愛好,進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動力,從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平,促進(jìn)個性的健康發(fā)展,初中物理是物理啟蒙教學(xué),要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)?!爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂之者。(4)課外學(xué)生學(xué)習(xí)時間嚴(yán)重不足,作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。這說明教師上課之前沒有精心準(zhǔn)備課堂設(shè)計(jì)。(2)課堂教學(xué)時仍以集中講授為中心,以教師、課本為中心,學(xué)生幾乎沒有親自實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)時間,教材雖然是新的,課堂教學(xué)要求、理念、方法是傳統(tǒng)的。被統(tǒng)計(jì)的學(xué)生中,男生111人占55%,女生90人占45%,為了保證調(diào)查的真實(shí)可靠,要求學(xué)生實(shí)事求是,集中填寫,當(dāng)場收回。調(diào)查對象為隨機(jī)抽出的初三年級學(xué)生(每校各70名)共210人,以保證調(diào)查結(jié)果的可信度。 調(diào)查法:采用問卷調(diào)查法。 文獻(xiàn)法:已有的文獻(xiàn)研究表明,課堂教學(xué)有效性,是從變量的特征進(jìn)行理論分析,或從教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行歸納總結(jié)。為提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,筆者對初中物理課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。筆者教學(xué)時并未使用這些資料,用一個實(shí)驗(yàn)班跟蹤對比,所得的效果與前者相差無幾。學(xué)生每日學(xué)習(xí)時間(包括自習(xí)),中學(xué)不超過八小時。可謂要有盡有,教師作統(tǒng)一要求完成的作業(yè)資料至少有兩種,每天大部分學(xué)生要做到晚上12:00后才能完成,住宿生甚至要打著手電筒在被窩里借光完成作業(yè),嚴(yán)重催殘了學(xué)生的身心健康?;A(chǔ)教育階段學(xué)生知識的獲得,能力的提高,創(chuàng)新精神的培養(yǎng),課堂教學(xué)仍為主要渠道。本文從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),教師的教學(xué)設(shè)計(jì),新課程理念下的教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行探究,通過發(fā)現(xiàn)探究式、自主交往式、過程活動式等多種教學(xué)方式開展有效教學(xué),大大提高了課堂效率。4.縣總課題組充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺,為各實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展課題研究交流與展示提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),及時上傳課題實(shí)驗(yàn)工作情況以及各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)、做法,積極創(chuàng)造條件,大力表彰課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校先進(jìn)單位和實(shí)驗(yàn)教師。為確保本項(xiàng)課題研究的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性,各實(shí)驗(yàn)學(xué)??沙闪⒎止芙虒W(xué)領(lǐng)導(dǎo)+物理骨干教師為主體的課題研究小組負(fù)責(zé)組織實(shí)施。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校在總課題方案的指導(dǎo)下,根據(jù)各自的子課題方案,扎實(shí)開展課題研究;開展“有效課堂教學(xué)案例征集”和“有效課堂教學(xué)”競賽活動
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