【正文】 開課時(shí)，先讓學(xué)生觀賞視頻資料——古典園林頤和園后，告訴學(xué)生，這就是被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的頤和園，接著讓學(xué)生自讀課文，去感受語言文字之美。如教學(xué)第七冊(cè)語文第五組課文，教材通過對(duì)長城景色的具體描述，贊美長城的雄偉氣魄，歌頌我國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造。我是一名一線語文教師，常常會(huì)因有許多困惑因不得解而困惑，聽了他們的課，有豁然開朗的感覺。課堂優(yōu)先發(fā)言的是他們，作業(yè)優(yōu)先批改的是他們，回去最晚的當(dāng)然也是他們……。教學(xué)目標(biāo)只有適宜于學(xué)生，教學(xué)才可能有效。也只有這樣語文課堂才能做到真實(shí)有效。，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。根據(jù)縣信息中心開展語文教研活動(dòng)的通知的要求，我在學(xué)校做了一些了解，對(duì)如何提高小學(xué)語文課堂有效性，全體教師都有自己不同的見解。改革中的語文課堂可謂是五彩繽紛，有點(diǎn)讓人眼花繚亂，目不暇接。我認(rèn)為“有效教學(xué)”并不是難懂的新概念，教師以樸實(shí)、扎實(shí)、平實(shí)的教風(fēng)使教學(xué)有效果、有效率，學(xué)生學(xué)習(xí)有效益的課堂教學(xué)，就是有效教學(xué)。作為教師，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，要運(yùn)用賞識(shí)和激勵(lì)教育原則去挖掘每一個(gè)孩子潛在的智能，學(xué)生只有在公平對(duì)待中才能增強(qiáng)自信心，才能有成就感，才能具有充分的學(xué)習(xí)積極性，才能使教學(xué)的有效性得到提高。注重教學(xué)體驗(yàn)是雙向互動(dòng)的，可以采用的方法也很多，如情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、探究教學(xué)等，無論是何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)來不斷修正教學(xué)的方法與策略，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。但就現(xiàn)實(shí)情況而言，多數(shù)教師基于種種原因，在提升自身職業(yè)素質(zhì)與能力方面略有不足。，教學(xué)不相長教學(xué)過程從本質(zhì)上來說，就是學(xué)生與教師的一種互動(dòng)過程，是兩個(gè)心靈之間的溝通與對(duì)話，是一種通過知識(shí)引導(dǎo)人的智慧成長的藝術(shù)。讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種興趣是每個(gè)教師追求的目標(biāo)，因此，很多教師都會(huì)想盡辦法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。究其原因，一方面，是教師對(duì)于教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)不夠深入，沒有充分理解與認(rèn)識(shí)到教學(xué)有效性的內(nèi)涵。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面,啟發(fā)學(xué)生展開想象,在意境中體會(huì)到古詩的美，再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn),在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上,進(jìn)行配樂作畫,并讓他們介紹自己的畫，這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中,即享有了美,又弄懂了詩意,而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。在實(shí)施啟發(fā)式，討論式，對(duì)話式的教學(xué)方式時(shí)要重視其有效性，而不能搞形式主義。語文教師要擁有深厚的文化底蘊(yùn)、廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣在語文教學(xué)中才能如魚得水，左右逢源，才能充分地挖掘教材的潛質(zhì)，了解學(xué)生的實(shí)際，展示個(gè)人的教學(xué)能力，才能將課堂實(shí)施成為真正的有效課堂。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中，既得到了美的享受，又弄懂了詩意，而且提高了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。在課題研究中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，以下是我們總結(jié)的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略：，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語。讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。為了掃除閱讀障礙，教師需要認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍。那么，怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？一、深入鉆研課本新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)語文教科書是最重要的教學(xué)資源。參考文獻(xiàn)：顧以合 《試論課堂有效教學(xué)的課堂教學(xué)》，《蘇州教育研究與實(shí)踐》王鳳芳 《精心把握閱讀重點(diǎn) 有效品讀文本內(nèi)涵》，《蘇州教育研究與實(shí)踐》張曉華 《簡約有效的小學(xué)語文教學(xué)》，《名師特色課堂研習(xí)》第二篇：淺議小學(xué)語文教學(xué)的有效性淺議小學(xué)語文教學(xué)的有效性摘要：語文課堂教學(xué)的有效性取決于教師充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?！币虼耍瑢?duì)于文本補(bǔ)白的設(shè)計(jì)并不是對(duì)于知識(shí)的平白增設(shè)，而是通過留白的設(shè)計(jì)去調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性與積極性，通過自己的探索研究去獲得空白處的內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。當(dāng)然，也可以是結(jié)合想象的閱讀，變換言語形式的閱讀，還可以是結(jié)合畫畫的閱讀。在教《船長》一課時(shí)，我采用了“一點(diǎn)突破法”中的“尾部突破”：先誦讀末段，由“忠于職守”的理解為全篇學(xué)習(xí)開路。我在教學(xué)第2—4節(jié)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，并提出自讀要求：“自由讀課文2—4節(jié)，畫出課文中錢學(xué)森說的話，并輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品，也可寫寫自己的感悟。三、深度品讀，感悟批注——求真每篇文章都有其布局、表達(dá)等各方面的特點(diǎn)。語文教學(xué)一味注重內(nèi)容的理解，人文的感悟，而忽視語言的理解和運(yùn)用。師：他添加了一個(gè)目標(biāo)。語文課堂作為教學(xué)的主陣地，我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生理解文本，教會(huì)學(xué)生閱讀文本的方法，做到“授之以漁”，扎實(shí)有效尤為重要。20世紀(jì)末被學(xué)者介紹到我國，我國教育工作者逐步認(rèn)識(shí)了有效教學(xué)，并在理論和實(shí)踐結(jié)合上進(jìn)行了有益的探索。關(guān)于“有效性”有這樣一個(gè)比喻：企業(yè)之間的競爭就好比是去穿越一塊玉米地，第一，穿越玉米地要比誰穿越得快；第二，要比在穿越過程中掰玉米，誰掰的玉米多；第三，在穿越的過程當(dāng)中玉米葉子可能會(huì)刮傷皮膚，穿越過去看誰身上的傷口少。一、目標(biāo)明確，內(nèi)容簡約——求實(shí)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，是一節(jié)課的靈魂所在。（師板書：背誦）還有嗎？生：我覺得我們?cè)诶斫膺@首古詩之前先要把它讀熟。如何立足工具，弘揚(yáng)人文，已成為擺在我們面前嚴(yán)峻的課題。針對(duì)不同的文章，教師應(yīng)該選擇不同的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不須面面俱到，卻應(yīng)扎實(shí)有效?！痹诮虒W(xué)中給學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來靜靜地讀書，在感悟中品讀，在品讀中批注。因?yàn)楸疚慕Y(jié)尾一個(gè)自然段是對(duì)哈爾威船長品格的高度贊頌，具有言簡意賅、總評(píng)人物的作用，以此作為突破點(diǎn)，反顧上文，可以更好地印證人物的作為。而且，不管是什么方式的個(gè)性化閱讀，都必須從文本出發(fā)，從文本的言語形式入手，既求同，又存異?！痘艚稹芬晃闹校\(yùn)讓霍金失去了什么？課文第3自然段的文字表述抽象、概括。做到教學(xué)與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)文本的感悟。要提高課堂教學(xué)的有效性教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來回”。發(fā)現(xiàn)一些難以把握停頓或比較拗口的語句，及時(shí)做上記號(hào)。（一）創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。欣賞是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，不輕易否定。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程?？傊?，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章。創(chuàng)造性地使用教材講究把教材用好、用活、用實(shí)，教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。首先，要提高啟發(fā)式的效率。五、必須具備有效備課的能力。