【正文】 有贊美的??并且說出了各自的見解，真正感悟到作者不同含義的感嘆與情緒。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。把重點詞句挑出來細(xì)細(xì)品讀，對學(xué)生批文入情至關(guān)重要。這里所說的“領(lǐng)”就是文章的思路，文章思路是作者思考的線索、思維的軌跡，一篇文章在閱讀教學(xué)中遵循思路，抓住主線就能夠牽一發(fā)而動全身。于是，學(xué)生從字里行間感受到老漢的黨性光輝和父愛如山的人性光芒，使得老漢這一原本離學(xué)生遙遠(yuǎn)的人物形象生動鮮活、栩栩如生。二、工具人文，和諧統(tǒng)一——求效《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要準(zhǔn)確把握語文教育的特點。師：還是更深入地理解。基于此，我認(rèn)為，有效教學(xué)是教師合乎教育規(guī)律，通過教學(xué)有效準(zhǔn)備、教學(xué)有效管理、教學(xué)有效實施、教學(xué)有效評價等多個環(huán)節(jié)，能夠有效地促進學(xué)生全面發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的活動。本文以新課程的理念為基礎(chǔ)，結(jié)合語文閱讀教學(xué)的教學(xué)特點，在課堂教學(xué)中嘗試目標(biāo)明確，內(nèi)容簡約；工具人文，和諧統(tǒng)一；深度品讀，感悟批注；延擴空白，深入文本等方法，努力追求課堂教學(xué)的有效性。這個隱喻其實預(yù)示了有效教學(xué)的價值取向。看過這樣一個教學(xué)案例：??師：我們先一起商量一下：怎么學(xué)這首詩？要完成哪些任務(wù)？生：首先要弄懂這首詩的意思，要理解詩人所表達(dá)的思想感情。（師板書：熟讀）師：我們這堂課就完成這三個任務(wù)，好不好？??這樣的教學(xué)目標(biāo)簡明、科學(xué)，更在課堂中得以有效的落實和解決。她努力實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，還原語文課上濃濃的“語文味”。就像葉圣陶先生說的：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。這樣教學(xué)，能夠較快地理解課文內(nèi)容，把握文本的中心思想。如此層層深入朗讀，人物形象逐漸豐滿?！肚嗪８咴恢炅方o我們展示了一幅獨特的“高原之柳”風(fēng)景畫。這文字背后包含的豐富的震撼人心的內(nèi)容被省去了。教師要深入鉆研課本，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解文本的編寫意圖，不明了教學(xué)目標(biāo)，未找到教學(xué)重點，甚至南轅北轍，便很難幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。一篇課文究竟應(yīng)該怎么講，什么方法最好，什么形式行之有效，很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：；；；；。（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力大有好處。（責(zé)編 金 東）第三篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)的有效性淺談小學(xué)語文教學(xué)的有效性萬山區(qū)高樓坪中心完小 劉艷 《銅仁日報》 語文是教學(xué)的生命，生命是否得以延續(xù)，取決于教師是否能發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣。其次，要關(guān)注討論過程的監(jiān)控和調(diào)整。因此，語文教師備課時既要認(rèn)真鉆研教材，又要深入研究學(xué)生情況，力求制定出明確、具體而又符合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，要以教材特點和學(xué)生實際，精心安排教學(xué)過程，靈活運用教學(xué)方法和手段，編寫出切實可行的教案。小學(xué)語文教學(xué)有效性方法語文是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，是一個人開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能否有效掌握語文知識，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著重要的影響。這三個方面是相互關(guān)聯(lián)、相互制約且具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。二、影響小學(xué)語文教學(xué)有效性的因素雖然教學(xué)結(jié)果是評價教學(xué)有效性的核心指標(biāo)，也是反映教學(xué)結(jié)果的主要形式。但在實際的教學(xué)過程中，對于如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多教師卻沒有一個明確的概念，能夠運用的方法與手段有限，效果也差強人意。，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)體驗讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，讓孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂，這應(yīng)是小學(xué)階段教學(xué)的核心與根本。對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在小學(xué)階段，要緊抓小學(xué)生的心理特點，采取有針對性的教學(xué)方法與手段，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師的自我教育與自我提升是關(guān)鍵，只有具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，才能在教學(xué)方法上、理念上推陳出新，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。其三，從主體發(fā)展的層面來講，它是有效益的，符合語文學(xué)科工具性和人文性同宇的特征。再用一顆平常心去欣賞自己的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)—他們其實很可愛！現(xiàn)在上網(wǎng)、翻看教育雜志，你會發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)已經(jīng)成為一個時尚的、共同的話題。一位教師在《三“實”而立》的文章中，論述了對語文有效教學(xué)基本要素的認(rèn)識。學(xué)生語文素養(yǎng)是否形成和得到發(fā)展，毫不隱瞞地說，值得打一個大大的問號。課標(biāo)在設(shè)定目標(biāo)時考慮到低年級兒童身心特征，還有一個很重要指導(dǎo)思想，那就是多識字少寫字，識、寫分開。十指不會一般長，一個班級總免不了有那么幾個讓教師犯難和頭痛的學(xué)生，他們因人而異，有的叫“德困生”，有的叫“學(xué)困生”。所以培輔工作一定要落到實處，吸取經(jīng)驗為我所有。最重要的是教師要善于學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗為自己所用。如果在遠(yuǎn)程教育專用教室上課，結(jié)果則會大不一樣，因為，你可以很容易地利用遠(yuǎn)程教育資源，制成學(xué)生喜聞樂見的課件。再如《頤和園》這篇課文，它向我們介紹了古典園林頤和園的主要景物，展現(xiàn)了頤和園的美麗景色。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，是黨中央、國務(wù)院確定的一項旨在提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的工程。7月1 0日，我?guī)е活w求知若渴得心河一路風(fēng)塵走進湖北大學(xué)，開始了為期九天學(xué)生生活。提高課堂教學(xué)實效談何容易！不妨試試分層教學(xué)，他不是新的，但也許是管用的。教師不學(xué)習(xí)是會誤人子弟的?？己昧?，揚眉吐氣，考得不好，什么都別說了。這里的“實”還應(yīng)體現(xiàn)在教師教學(xué)前需結(jié)合實際的教育、教學(xué)環(huán)境，結(jié)合班情、學(xué)情進行教學(xué)設(shè)計。時間和實踐將證明，講實效，不講排場；講實際，不夸張；講效益，不作秀的語文課才是最好的。實現(xiàn)有效課堂教學(xué)是語文教師追求的目標(biāo)。不過幾月 “課堂教學(xué)有效性”研究一下子就成了教學(xué)研究的熱點。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法有很多，作為教師來說，要善于發(fā)掘，善于利用，善于總結(jié)，只有有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有地提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。有研究表明，在一個愉悅的氛圍中，可以有效提高學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)過程缺少了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一基礎(chǔ)，對于教學(xué)有效性來說，無疑是十分不利的。一時的好成績，并不能說明教學(xué)的有效性，加大教學(xué)時間投入可以提高教學(xué)結(jié)果，但卻會大大降低教學(xué)體驗。從根本上來說，教學(xué)結(jié)果不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生的成績上，對于學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維能力的提高，也是教學(xué)結(jié)果表現(xiàn)的重要方面；教學(xué)體驗指的是教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，也就是伴隨著教學(xué)活動學(xué)生所產(chǎn)生的心理變化。教學(xué)的有效性一直是教育學(xué)研究的一個重要課題，而提高教學(xué)的有效性也一直是廣大教育工作者不斷追求的目標(biāo)。讓每個學(xué)生都有所得，既減輕學(xué)生的過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓課堂充滿笑聲，充滿活力，學(xué)生懷著這種寬松愉悅的心情上課，何嘗課堂有效性不能提高？李伯棠教授在《語感的培養(yǎng)》一文指出：“語感的培養(yǎng)不能一蹴而就，因為語文知識、生活經(jīng)驗、思維成果的積累，是一個長期的過程，所以我們必須從入學(xué)的那天起就要有意識地耐心培養(yǎng)，