【正文】 最初人們歡慶國慶的方式中有一張國慶大閱兵的，學(xué)生在看的時候沒什么反應(yīng)。而在備課過程中，依據(jù)學(xué)生的認知能力，準(zhǔn)確解讀文本則尤為重要。課程改革以來，老師們的教學(xué)觀念正在發(fā)生著根本性的變化，小學(xué)語文閱讀教學(xué)“以學(xué)生為主體”“以讀為本”“加強學(xué)生的語言實踐”“尊重學(xué)生的獨特感受和體驗”的意識正在逐步得到加強。關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的參與面和參與熱情，關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)起點和發(fā)展點，關(guān)注全體聽、說、讀、寫、書，多給全體學(xué)生思考、想象、體驗、感悟的機會和時間。如果在評價語和總結(jié)語上再下些功夫，教學(xué)效果會更明顯。內(nèi)容安排適度、適量。在進行課堂觀察時，我們也可以從以下幾個方面入手。另外，教學(xué)節(jié)奏的把握、教學(xué)情意的投入、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)時間的分配等也決定教學(xué)的效果。3．教學(xué)設(shè)計不聚焦。方向迷失了，所有的努力都將會徒勞。語文有效教學(xué)是一個博大精深的教研專題，以后我們還將圍繞此專題繼續(xù)深入地探討。（例如：學(xué)生練習(xí)以前要組織到位，不應(yīng)在活動中不斷調(diào)整指令，干擾學(xué)生活動或造成活動的無序性。切忌重復(fù)、羅嗦、帶口頭禪。結(jié)果，學(xué)生由于對文本比較生疏，導(dǎo)致以后的教學(xué)環(huán)節(jié)難以持續(xù)。好的多媒體的運用，能夠為語文教學(xué)錦上添花。從有效的角度考慮，低年級教師在板書課題的時候，一定要做到工整，美觀、正確。教師要走下講臺，傾聽學(xué)生發(fā)言，抓好組織指導(dǎo)。第一篇：小學(xué)語文教學(xué)有效性的思考小學(xué)語文教學(xué)有效性的思考有效教學(xué)，是教學(xué)活動的基本要求?！坝行摹笔钦n堂必須指定中心發(fā)言人，“無意”是必須要求學(xué)生人人參與。姜華老師是這樣說的，也是這樣做的。楊老師在教《小英雄雨來》的時候，以傳統(tǒng)教學(xué)為主，重視學(xué)生對于課文內(nèi)容和語言文字的把握，而在教學(xué)本文的精彩片段雨來挨打的場面，先讓學(xué)生接合語言文字認真朗讀，體會雨來的堅強和鬼子的兇殘，在適時出示影片《小英雄雨來》中雨來挨打的精彩場面，這讓學(xué)生的心靈受到震撼，也讓聽課老師們?yōu)楫?dāng)時的教學(xué)效果好而震驚。課堂氣氛也很不活躍。教師提問不要過大，而且籠統(tǒng)。）教師要注意隨時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的精力集中到教學(xué)環(huán)節(jié)中來。關(guān)于小學(xué)語文有效教學(xué)的幾點思考隨著社會的進步，社會對教育的要求也逐步提高。由于教學(xué)理念的落后，在我們一些青年教師的語文課堂上，還存在這樣的教學(xué)方式：①師生一問一答式；②教師主講式；③學(xué)生放任自由式。在我們的課堂上，特別是一些年青教師的語文課堂上還存在著這樣的現(xiàn)象，那就是教學(xué)內(nèi)容面面俱到，什么都教，什么都學(xué)，眉毛胡子一把抓，沒有進行合理取舍，看上去對學(xué)生很負責(zé)，不放過每個詞句、每個段落，可結(jié)果學(xué)生卻一無所獲。我們的課堂實施應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的語文發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的思維空間等，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、自主權(quán)還給學(xué)生。1．備課的有效大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提，有效的備課必須體現(xiàn)出： 文本解讀準(zhǔn)確深入。在一堂課中學(xué)習(xí)內(nèi)容過多，要求過高，學(xué)生就會難以消化；如果內(nèi)容過少，要求過低，又會浪費時間和精力。時間組織恰到好處。3．練習(xí)的有效課后練習(xí)不在多，而貴在精。但要想進一步提高閱讀教學(xué)的有效性，還需要我們不斷地研究。如：《歡慶》這首詩寫的是祖國媽媽過生日的情景?？紤]到這樣的畫面離學(xué)生的生活太過遙遠，后來換了幾張貼近學(xué)生生活的，結(jié)果學(xué)生在看的時候非常興奮，成了本課的又一個亮點。對于低段的孩子來說，新課伊始，通過富有童趣的語言導(dǎo)入，再借助多媒體的教學(xué)手段，給學(xué)生視覺上的享受，聽覺上的沖擊，使學(xué)生得到情感上共鳴，心靈上的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，促使他們用一種良好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，克服學(xué)習(xí)的厭倦心理，被動心理。提問是實現(xiàn)課堂交往的重要手段。切合實際、引人深思的教學(xué)提問，有助于點燃學(xué)生思想火花，掀起感情波瀾，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與主動性。這種問題具體而又有思考的余地，能促使學(xué)生閱讀課文，思考問題，非經(jīng)過閱讀思考不能答出，但通讀全文，整體思考之后大部分同學(xué)都能比較好地回答。教師教學(xué)不是要面面俱到，而是需在關(guān)鍵處著力，所提問題要突出課文重點或教學(xué)重點，抓住思想內(nèi)容與語言表達的結(jié)合點，“牽一發(fā)而動全局”，使問題擊中要害，使學(xué)生像聽了無聲的指揮一樣參與到教學(xué)過程中。教師：對呀！谷穗彎彎是因為他成熟了。因此，重視學(xué)生的閱讀實踐是提高閱讀教學(xué)有效性的重點，在閱讀教學(xué)中就必須處理好朗讀與感悟，閱讀與寫作的關(guān)系，做到讀悟結(jié)合，讀寫結(jié)合。相信上課前熟悉教材，把握教材，認真?zhèn)浜谜n；導(dǎo)入新課時激發(fā)興趣，啟迪思維；課堂上巧妙提問，統(tǒng)領(lǐng)全文；讀悟結(jié)合，讀寫結(jié)合，在實現(xiàn)“輕負擔(dān)，高質(zhì)量”的情況下，提高閱讀教學(xué)的有效性，達到學(xué)生與教師的雙贏。語文閱讀教學(xué)只有讓讀和練綜合，在課堂中做到以讀為本，讀練結(jié)合，才可以讓學(xué)生真正積累語言，感悟內(nèi)化語言，遷移運用語言，學(xué)生語言運用潛質(zhì)、語文素養(yǎng)才能全面提升，閱讀教學(xué)才能真正扎實有效。在新課程理念下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，老師有聲有色的語言感染也是創(chuàng)設(shè)情境的良好形式?？蛇\用語文課程的有效資源，抓住課文主題巧設(shè)問題?？傊?，教學(xué)有效性的高低決定在三維目標(biāo)落實狀況上。多數(shù)語文教師在上閱讀教學(xué)時習(xí)慣于內(nèi)容分析、內(nèi)容理解，忽視了學(xué)習(xí)語言，課文的言語特點、表達形式、篇章結(jié)構(gòu)。這樣的課文應(yīng)該教什么呢？我們發(fā)現(xiàn)可以教的不是童話本身，而是借此可以通過語文知識的學(xué)習(xí)來訓(xùn)練學(xué)生的文本細讀能力，進行概括段落大意的訓(xùn)練，比喻句的訓(xùn)練，對話的練習(xí)，朗讀的訓(xùn)練，等等?！薄霸缤郏男◇??！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對小露珠說?！甭湓诨ǘ渖系男『麑π÷吨檎f?？墒牵F(xiàn)實的情況是絕大多數(shù)的閱讀教學(xué)，無論是公開課還是家常課，起點總是在執(zhí)教者的思維世界和想象世界中。教師沒有教所有的生字，通過聽寫了解學(xué)生的起點和問題所在，然后從學(xué)生的錯誤開始教學(xué)，重點教學(xué)“肺”字，簡潔高效。學(xué)生提出問題后，教師怎么處理？學(xué)生提出的問題可能有四種情況：一是學(xué)生的問題十分簡單，一點就通。擺正師生在課堂教學(xué)中的位置（1）、讓學(xué)生主動探索課堂上提出問題，分析問題到解決問題是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要手段和過程。（3）、擺正教與學(xué)的關(guān)系在教學(xué)活動中教師要把學(xué)生放在主體的位置，擺正教與學(xué)的關(guān)系。在深入了解課本內(nèi)容后，盡可能地體悟作者的思想感情，還原文章的本色，通過正確處理停頓、語調(diào)、語氣，再現(xiàn)文本內(nèi)容。因此，在朗讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進行朗讀，這樣學(xué)生才會入情入境，讀出味來。俗話說:說十遍不如做一遍。互動評讀，提升孩子感情朗讀的能力我們知道:“一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特”，由于學(xué)生個體的差異，在讀時，采用評讀，學(xué)生可以互相幫助、互相啟發(fā)，讓每個孩子都能最大限度地發(fā)揮自已的潛能，快樂地學(xué)習(xí)，提高孩子的朗讀能力。衡量一堂語文課成功與否，不在于教師講得是否精彩，而在于學(xué)生學(xué)得是否主動。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學(xué)習(xí)情境中。例如：我在《春》、《驛路梨花》、《濟南的冬天》及唐宋詩詞等的教學(xué)中，就鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生嘗試以詩配文、以畫襯文；鼓勵幾個“電腦小高手”根據(jù)他們對課文的理解與感受去設(shè)計制作課件，并取得了較好的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)時通過小組討論、游戲、辯論、合作解決問題等各種形式的學(xué)習(xí)交往活動，可以學(xué)會理清和表達自己的見解，學(xué)會聆聽和理解別人的看法，促使他們不斷反思自己的觀點，從而活躍思維，拓寬思路，激發(fā)創(chuàng)新的熱情。學(xué)生的思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問、討論或練習(xí)之中，而獨創(chuàng)性見解的表達或挑戰(zhàn)性問題的提出往往能推波助瀾，使語文課堂教學(xué)高潮迭起。如神情呆滯，則說明聽課走神：若眉頭鎖緊，則表明疑竇叢生；如點頭微笑，則表明理解認同；若情緒激昂、躍躍欲試，則表明他想發(fā)表自己獨特的見解。教師作為反饋評價過程的主導(dǎo)者和信息傳遞的中心，應(yīng)把握好時機，及時調(diào)控，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，樹立全面衡量學(xué)生知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的綜合評價觀，建立全面發(fā)展的多元化評價體系。應(yīng)該根據(jù)實際需要，尋找合適的切入點。有效的課堂教學(xué)要兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性的塑造。對要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把查檢結(jié)果寫在一旁?！币虼耍诮虒W(xué)過程中，教師要盡量為學(xué)生提供自主探究的機會。在整個語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題的角度，還是從分析人物形象入手，來喚醒學(xué)生的問題意識，都會增強學(xué)習(xí)效果。，讓學(xué)生提出有價值的問題。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點，在粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫?？傊?，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。欣賞是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯“錯誤”，不輕易否定。（一）創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。發(fā)現(xiàn)一些難以把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號。要提高課堂教學(xué)的有效性教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”。做到教學(xué)與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生對文本的感悟。這是關(guān)注學(xué)生的個體差異和多元智能發(fā)展的需求，更是承認和尊重每一個學(xué)生的生命存在的價值的體現(xiàn)。比如學(xué)生能從激烈的爭論迅速轉(zhuǎn)入到專注的聆聽，能從會心的“哄堂大笑”轉(zhuǎn)入到悄然無聲的靜心思考，這就表明學(xué)生已進入了一種自發(fā)并能自控的良好情緒狀態(tài)之中。不斷為學(xué)生創(chuàng)造不同層次的新的“最近發(fā)展區(qū)”，誘發(fā)學(xué)生進一步思考，發(fā)展思維。學(xué)生高漲的情緒、大膽的嘗試、親密的合作、心理的容融構(gòu)成了一種相融的人際關(guān)系，這種良好的交往狀態(tài)有助于學(xué)生形成性格開朗、積極進取、與人親切交往、真誠合作等心理素質(zhì)，真正有助于個體成長并煥發(fā)生命活力。通過這種既動手又動腦的活動，既充分激活了學(xué)生的生活積累，有利于表達學(xué)生的獨特的感受和體會，煥發(fā)其生命活力；同時這樣的課堂也必然會形成學(xué)生富有激情、個性和靈性的創(chuàng)造性參與，提高參與的程度、力度，真正實現(xiàn)學(xué)生積極主動生動活潑的發(fā)展。因為有針對性的導(dǎo)課能滿足學(xué)生的聽課需要；富有啟發(fā)性的導(dǎo)課可以發(fā)展學(xué)生的思維能力；新穎的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意指向；趣味性的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生的興趣；簡潔性的導(dǎo)課能夠節(jié)約學(xué)生的聽課時間。我們的教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程、狀態(tài)表現(xiàn)，讓學(xué)生的身心參與其中，讓課堂充滿人文關(guān)懷，成為人性培育的殿堂。讀不好沒關(guān)系，老師和同學(xué)會幫助你，所以，你要勇敢的站起來。第三、多形式練，促進孩子感情朗讀的快速成長 新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?？梢岳蠋熓痉?，讓學(xué)生聽，也可以請朗讀能力強的學(xué)生讀，讓其他學(xué)生模仿。當(dāng)然，在讀的教學(xué)過程中應(yīng)注意一定要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話讀，并在此基礎(chǔ)上達到流利。教師要放下“師”架子，視已為普通一員置身于“主體”之中。要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者，關(guān)鍵還在于提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生自已解決問題。二是學(xué)生的問題即是本節(jié)課要探討的重點。對小學(xué)高年級學(xué)生而言，預(yù)習(xí)的時候就應(yīng)該知道自己來解決生字詞，做不到這一點，真是語文教育的遺憾和不足。然后請同學(xué)們相互檢查，特別注意那個“肺”字，看看有沒有人把右半邊寫成城市的“市”?！秉c綴在花瓣上的小露珠對小蝴蝶說?！痹诤扇~上滾來滾去的小露珠對小青蛙說。”“早哇，的小蝴蝶。像水晶那么透明的小露珠。我們應(yīng)關(guān)注并厘清幾個問題。本文所涉及的一