【正文】 果然，當(dāng)上課時(shí)，全班學(xué)生都全神貫注地聽講，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性很高，另外還對(duì)坐得好，讀得好，聲音響亮的小組和個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并加上恰到好處的體態(tài)語(yǔ)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)以及精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們學(xué)得十分投入，教學(xué)效果極佳。Why? Because?”之前的導(dǎo)入和操練都設(shè)計(jì)的不錯(cuò)。通過(guò)活動(dòng)不但鞏固復(fù)習(xí)了房間類和家具類單詞，句型There is/are?在交流中也得到了自如運(yùn)用，既促進(jìn)了英語(yǔ)與美學(xué)、建筑設(shè)計(jì)學(xué)等其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，有促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但復(fù)習(xí)了課文的語(yǔ)言點(diǎn)和動(dòng)詞時(shí)態(tài)的用法，而且在交流中還用到了以前的重要句型。例如在教“It’s smart”一課時(shí)我讓學(xué)生每人拿來(lái)自己覺得最喜歡的衣服（如：Tshirt,dress,sweater,jean,jacket,）待呈現(xiàn)新知識(shí)之后，組織一個(gè)時(shí)裝模特展示會(huì)，在教師在必要時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如我在教句型“Is this your pen?”時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：上課鈴聲一響，教師拿著一支鋼筆走進(jìn)教師，一邊用疑惑的眼神巡視學(xué)生，一邊問(wèn)：Whose pen is this？學(xué)生們都很好奇，都想知道這支鋼筆到底是誰(shuí)的，然后我把鋼筆交給學(xué)生，要求他們用句型“Is this your pen?”尋找它的主人。然后讓合格的小司機(jī)來(lái)喊口令，其余學(xué)生繼續(xù)做動(dòng)作。高年級(jí)的學(xué)生的厭學(xué)情緒尢為明顯。八、預(yù)期研究的結(jié)果：對(duì)在實(shí)驗(yàn)中所積累的一些資料分類、歸并，以了解課題研究的實(shí)效，并全面細(xì)致地對(duì)研究成效作了解。有句話說(shuō)得好：“好學(xué)貴知疑，知疑貴問(wèn)師”“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”。預(yù)期目標(biāo)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造起有利于學(xué)生能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、自主的氛圍，讓學(xué)生“愿學(xué)、樂(lè)學(xué)”，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使他們形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。（四）課堂教學(xué)還應(yīng)關(guān)注教師的教學(xué)行為和課后的教學(xué)反思有效教學(xué)需要教師具備“反思意識(shí)”，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)自己“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”“有效教學(xué)所追求的價(jià)值是什么？”確立有效教學(xué)是一套策略。（二）課堂教學(xué)中應(yīng)更多的關(guān)注課上學(xué)生的動(dòng)態(tài)行為，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法有效教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的不斷進(jìn)步與發(fā)展。所以，建立一套符合“課改”要求的新的備課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是促進(jìn)教師有效備課的關(guān)鍵。新“課標(biāo)”要求教師備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動(dòng)的過(guò)程。巴班斯基說(shuō)：“教學(xué)最優(yōu)化可以說(shuō)是從解決教學(xué)的有效性和師生時(shí)間消費(fèi)的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實(shí)施該條件下最好的教學(xué)方案。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的前提。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要途徑，它也是本課題研究的主要對(duì)象。、研究報(bào)告等論文以及優(yōu)秀案例分析。五、完成課題的可行性分析加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課題實(shí)驗(yàn)的管理和指導(dǎo)，做到英語(yǔ)教研機(jī)構(gòu)健全，英語(yǔ)課題研究人員落實(shí)職責(zé)分明，分工合作，相互促進(jìn)。當(dāng)然造成低效課堂教學(xué)的原因還有教師自身素質(zhì)的問(wèn)題，有學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境不足（如：大班化，專用教室，教學(xué)媒體）的問(wèn)題等，都困擾并直接影響了課堂實(shí)效。嘗試課后反思的有效性策略，使得教師對(duì)課堂教學(xué)改革的核心問(wèn)題有更為清晰和深入的體悟。教學(xué)評(píng)價(jià)的缺失 課堂教學(xué)是否有效與評(píng)價(jià)的方式密切聯(lián)系，但綜觀小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，有則片面單一，僅以學(xué)生的書面測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果；有的甚至是空白，根本沒(méi)有檢測(cè)目標(biāo)是否落實(shí)的方法和手段。在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。相反，學(xué)生的認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)體能、運(yùn)動(dòng)愛好、個(gè)性特征也影響課堂氣氛和教學(xué)效果。如果，不能達(dá)成，我們就需要思考，目標(biāo)是否定得太多、太大、太空。教學(xué)反思即教師在課后對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和掌握的信息進(jìn)行反思，把教學(xué)中的成敗、得失以及學(xué)生的困惑、見解記錄下來(lái)，作為今后教學(xué)實(shí)踐的借鑒，提高自身教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)效果的過(guò)程。一個(gè)眼神、一種表情、一個(gè)手勢(shì)，而更多的是用語(yǔ)言的評(píng)價(jià)。五、有效的課堂評(píng)價(jià)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是操作性的活動(dòng)，體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用定性分析法和定量分析法。又如前滾翻教學(xué)時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生在滾動(dòng)時(shí)整個(gè)胸露出來(lái)，造成翻滾不過(guò)的技術(shù)性錯(cuò)誤。同一年級(jí)的不同班級(jí)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)方式方法也不能一樣：自學(xué)能力強(qiáng)的班級(jí)可以采用自學(xué)法、嘗試法；基礎(chǔ)相對(duì)較差的班級(jí)則可以采用實(shí)際操作、設(shè)疑法等。在教學(xué)方法上，“沒(méi)有最好，適合就好”，但教學(xué)方法的選擇應(yīng)該遵循三個(gè)原則：①、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法，同一練習(xí)內(nèi)容，有不同的練習(xí)方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信每一個(gè)孩子都有成功的愿望；都有成功的潛能；相信每一個(gè)孩子都能取得多方面的成功。小學(xué)生對(duì)上體育課一般都有比較廣泛的興趣，但不專一，不持久，加上各人對(duì)教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目有所偏愛，興趣也有很大的差異。當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師設(shè)計(jì)一些疑問(wèn)，讓學(xué)生回答與練習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。：在課堂上，有的學(xué)生自控能力差，會(huì)交頭接耳。再如，課上有學(xué)生注意力不集中，教師可以用目光注視提醒學(xué)生注意聽講等。喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜，可以緊緊抓住學(xué)生的注意力。在我們的教學(xué)中，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一種是教師平時(shí)訓(xùn)練不夠，調(diào)動(dòng)隊(duì)伍時(shí)不用口令指揮，而是用“過(guò)來(lái)”、“過(guò)去”的隨意語(yǔ)言，教師的口令、示范失去了實(shí)效性，讓學(xué)生不知所云，從而出現(xiàn)隊(duì)伍始終處于游動(dòng)狀態(tài)，不能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)；另一種是教師過(guò)于形式，本來(lái)一個(gè)口令就能把隊(duì)伍調(diào)動(dòng)到位的，卻要用各種花樣，給人以忙碌不堪的景象，這些其實(shí)都是不可取的。③根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)以及學(xué)校場(chǎng)地器材等實(shí)際情況，確定本課時(shí)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷目標(biāo)。在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)體育活動(dòng)有不同的需求。要保證有效的體育課堂教學(xué)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，就必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容。要真正地使小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得有實(shí)效，教師要在遵循小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其生活實(shí)際，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分考慮活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并采取有效的對(duì)策。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，表演，借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)，有的教師設(shè)計(jì)了利用pen, pencil, pencilcase, eraser, ruler, crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書包中的物品；在學(xué)習(xí)“At the zoo”話題時(shí)，教師設(shè)計(jì)了帶學(xué)生參觀動(dòng)物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動(dòng)物如elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征, 并能說(shuō)I likemonkey。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是循序漸進(jìn)的過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言的整體呈現(xiàn)，反對(duì)割裂成支離破碎的部分。要能激活學(xué)生已有的知識(shí)、技能、能力為新知識(shí)、新技能做必要的準(zhǔn)備。以傳遞準(zhǔn)確，速度又快的為勝。我國(guó)著名的教學(xué)家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩子生來(lái)好玩的，是以游戲?yàn)樯摹＜?lì)是課堂的主旋律，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情，樹立起學(xué)好英語(yǔ)的信心?！庇行Ы虒W(xué)還是有益的教學(xué)，是對(duì)兒童身心發(fā)展有幫助的，并符合教育理想和追求的教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)課上，經(jīng)常會(huì)看到這樣的活動(dòng)：在練習(xí)“May I have a look?” “ you are.”的交際用語(yǔ)時(shí)，老師手中拿著一樣?xùn)|西，讓學(xué)生對(duì)新授的句子進(jìn)行操練，S1:“May I have a look?” T:“ you are.”接著將手中的東西給該學(xué)生，還未等學(xué)生接過(guò)東西，師就急忙走向另一個(gè)學(xué)生，讓另外的學(xué)生繼續(xù)問(wèn)，師繼續(xù)答，繼續(xù)“給”，而和幾個(gè)學(xué)生對(duì)話完了之后，東西還是在老師自己的手里。而在許多課堂上，看似表演精彩的活動(dòng)，細(xì)看只有部分學(xué)生參加。英語(yǔ)新課標(biāo)指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是在“說(shuō)、唱、玩、演、看”等各種活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、習(xí)得英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，使他們通過(guò)小學(xué)初始階段的學(xué)習(xí)，樹立積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自主性，為今后的深入學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵字】小學(xué)英語(yǔ) 有效性 課堂教學(xué) 【正文】近年來(lái)，筆者參加了不少校內(nèi)、校外的教研課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等，在一些觀摩活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，課堂上師生活動(dòng)熱鬧非凡，下課后學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一片茫然。教唱英語(yǔ)歌曲的過(guò)程整整持續(xù)了20分鐘，課也就在歌聲中結(jié)束了。但有些教師每次上課都事先讓幾位平時(shí)成績(jī)好的，口語(yǔ)表達(dá)能力不錯(cuò)的學(xué)生準(zhǔn)備對(duì)話和短劇等，在課堂表演，結(jié)果造成全班同學(xué)看熱鬧，根本沒(méi)有有效性可言。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。”[ ]可見，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍非常重要，可以讓學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)中，產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，更加主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。視、聽、說(shuō)、讀、寫、玩、演等活動(dòng)能力的要求都應(yīng)適合小學(xué)生，切不可要求過(guò)高，造成學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)。教師用頭飾介紹人物。熱身活動(dòng)。導(dǎo)入和呈現(xiàn)：在這一環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生認(rèn)真觀察故事的場(chǎng)景，說(shuō)一說(shuō)他們的理解。播放錄音，讓學(xué)生聽，模仿。活動(dòng)形式要豐富，所設(shè)計(jì)的任務(wù)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣。再次，對(duì)家長(zhǎng)而言，評(píng)估可使他們充分了解自己子女近段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)給予子女正確的引導(dǎo)、幫助，或者鼓舞、表?yè)P(yáng)，甚至批評(píng)，從而督促等等。通過(guò)大量的學(xué)習(xí)和總結(jié)，并結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就提高小學(xué)體育有效性課堂教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ阂?、充分的備課，科學(xué)搭配主教材與輔教材為了能更好的提高體育課教學(xué)質(zhì)量，充分的體育課備課便是體育有效性課堂教學(xué)的保證。我們?cè)谶x擇游戲內(nèi)容時(shí)千萬(wàn)不要為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應(yīng)該是下面主教材內(nèi)容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學(xué)起到輔助作用，為整堂課的教學(xué)起到承上啟下的作用。因此，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是提高體育有效性課堂教學(xué)的靈魂，是提高體育課堂教學(xué)有效性的重中之重。體育課堂教學(xué)中，隊(duì)伍組織變動(dòng)時(shí)間較多，有效組織將給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間，組織時(shí)我們強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)約化、簡(jiǎn)短化。教師的表情表達(dá)對(duì)學(xué)生的暗示、警告和提示，也可以表達(dá)期待、鼓勵(lì)、探詢、疑惑等情感。目光注視法：教師的目光注視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏遠(yuǎn)或尊重或反感的情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。面對(duì)這種情況，教師的提醒或警示對(duì)學(xué)生注意力的長(zhǎng)久保持已無(wú)濟(jì)于事。例如，由教師講變?yōu)閷W(xué)生講，由教師示范變?yōu)椤靶±蠋煛笔痉兜鹊?。四、有效的教學(xué)方法“興趣是最好的老師”，從事任何活動(dòng)都需要有興趣，效率才會(huì)高。掌握到這種學(xué)習(xí)心理，我就把基本技術(shù)貫穿到比賽和射門中去，使各種基本技術(shù)都和射門銜接，既提高了興趣，又符合了實(shí)戰(zhàn)的要求。技術(shù)差的同學(xué)得分那么容易，技術(shù)好的同學(xué)拿到球就會(huì)就傳給技術(shù)差的同學(xué)投，并非常積極的去幫助技術(shù)差的同學(xué)（教別人其實(shí)更能提高自己技術(shù)，糾正錯(cuò)誤），給他們指點(diǎn)，技術(shù)相對(duì)較差的同學(xué)也會(huì)為集體榮譽(yù)和友誼而去努力學(xué)習(xí)、拼搏，體驗(yàn)到成功的喜悅，技術(shù)就會(huì)很快的提高。年級(jí)不同、班級(jí)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、個(gè)性特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也應(yīng)該不一樣，只有關(guān)注學(xué)情，才能找到有效的教學(xué)方式方法，提高教學(xué)的效率。②、示范動(dòng)作要正規(guī)優(yōu)美，這樣有利于吸引學(xué)生注意。身體成籃球形姿勢(shì)。如一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，我們就要立刻點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)，幫助學(xué)生早點(diǎn)形成正確的動(dòng)作技能。課堂評(píng)價(jià)成了課堂教學(xué)的附屬品和點(diǎn)綴，評(píng)價(jià)流于形式，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。教師可將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，直觀有效的教具使用，合理的教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)，科學(xué)地利用場(chǎng)地條件開展有效教學(xué)，某些教學(xué)思想或教學(xué)方法的滲透與應(yīng)用，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，并進(jìn)行一定的總結(jié)和提升，供以后教學(xué)時(shí)參考使用；第三、反思不足。同時(shí)，這些難得的素材也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，同時(shí)也可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平；第七、反思師生活動(dòng)。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把有效體育教學(xué)提高到一個(gè)新的境界和高度。而小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀卻不樂(lè)觀，表現(xiàn)在：課堂學(xué)習(xí)環(huán)境缺失，教學(xué)過(guò)程中缺少學(xué)生可接受性的心理環(huán)境，不能體現(xiàn)學(xué)生主體性，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境缺失，家長(zhǎng)雖然重視英語(yǔ)，但不懂英語(yǔ)，學(xué)生缺少會(huì)話和運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境。課后反思的有效性策略課后反思是課堂教學(xué)改革的基本研究方式。“授之以漁”是課堂教學(xué)的智慧所在，真諦所在。教學(xué)技術(shù)：美國(guó)學(xué)者布蘭斯福特同時(shí)指出技術(shù)并不能保證學(xué)習(xí)的有效性，不恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)會(huì)阻礙學(xué)習(xí)。，從而為他們的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這說(shuō)明在整體良好的后面，還有不足之處，這就讓我對(duì)自己的課堂教學(xué)有了新的審視，即課堂教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題，因此，如何優(yōu)化課堂教學(xué)