【正文】 ” 有的說(shuō)：“郎志萬(wàn)是善意的哄騙，我們哄騙同學(xué)就是惡意的了。不能用“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)禁錮學(xué)生的思維，要以參與者、合作者的身份與學(xué)生展開(kāi)交流。在教學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》時(shí)，一位同學(xué)情不自禁地說(shuō)：“現(xiàn)在我家的柳樹(shù)正在開(kāi)花呢。 多一點(diǎn)真情，少一點(diǎn)指責(zé)，倡導(dǎo)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言交際、閱讀、書(shū)寫(xiě)方面的發(fā)展，而且要關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。小學(xué)生年齡小，愛(ài)表現(xiàn)，可往往越著急越表達(dá)不清。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)貧乏空洞，缺乏啟迪性。留給我們的，沒(méi)有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的尷尬和自信心的喪失，而是師生交流時(shí)感情的融洽，自信的洋溢，智慧的點(diǎn)燃，趣味的激發(fā)和學(xué)生成長(zhǎng)的喜悅。那種一味地“鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)”，會(huì)讓學(xué)生摸不著邊際，不知道自己到底哪里好，為什么好。老師讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)同教師的評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合在一起，更有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。一代名師于永正在一次公開(kāi)教學(xué)課上不經(jīng)意中叫到一位男同學(xué)讀課文，他發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)音質(zhì)悅耳、吐字清晰，抑揚(yáng)頓挫中把課文讀得正確、流暢而又聲情并茂，讓人有身臨其境之感。一堂課上評(píng)價(jià)形式豐富多彩，令人眼花繚亂?！鄙ㄅ九九荆?。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，這話是有一定道理的，但不全面，不僅要熟讀，而且要學(xué)寫(xiě)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。（三）激發(fā)寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣興趣是最好的老師，我們從培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手，充分調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，讓他們勇于進(jìn)行寫(xiě)作，樂(lè)于進(jìn)行寫(xiě)作，逐步養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣。（二）豐富學(xué)生生活，積累寫(xiě)作素材小學(xué)生作文要做到言之有物，言之有序。這一片段是在整篇文章中突出某一部分，它包括在一篇文章里重點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)頭、結(jié)尾、總起分述的練筆；包括人物的心理活動(dòng)、外貌、活動(dòng)場(chǎng)面描寫(xiě)等。要改變以上狀況，解決好以上問(wèn)題，應(yīng)從四個(gè)方面入手。另外，教師要組織學(xué)生相互交流自己的圖書(shū)，設(shè)立“班級(jí)圖書(shū)角”就是一種很好的辦法。（六）課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合是提高閱讀能力的渠道要想真正提高學(xué)生的閱讀能力，只靠教材上提供的幾個(gè)例文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，讀通課文又是鞏固識(shí)字學(xué)詞的重要途徑；讀通課文也是閱讀理解、感悟、批判、鑒賞的基礎(chǔ)；再者，讀通課文本身又是一種能力，一種閱讀能力，所以，“讀通課文”是每一個(gè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的閱讀教學(xué)底線。從總目標(biāo)到學(xué)段目標(biāo)再到課時(shí)目標(biāo)，做到上一級(jí)目標(biāo)制約下一級(jí)目標(biāo)，下一級(jí)目標(biāo)體現(xiàn)上一級(jí)目標(biāo)。我們所使用的人教版實(shí)驗(yàn)教材，是從加強(qiáng)整合，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)出發(fā)，圍繞專(zhuān)題來(lái)組織的單元。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，提高實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要采取各種方法突破難點(diǎn)，防止錯(cuò)別字的產(chǎn)生。（一）準(zhǔn)確把握會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)兩類(lèi)字的不同要求對(duì)只要求認(rèn)識(shí)的字，能讀準(zhǔn)字音，能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境大概了解字義。但是，我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，一定不要單純地以“激趣”為目的，“高效”才是我們真正的目的。充分利用教材中的插圖和情境圖。漢語(yǔ)拼音教學(xué)的成功與否，直接影響著學(xué)生以后的識(shí)字、寫(xiě)字，也影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)科情感和語(yǔ)文素養(yǎng)的最終形成。一、指導(dǎo)思想遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，以人為本，真正提升學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。即教師是否善于引導(dǎo)，學(xué)生是否真的“三動(dòng)”，師生關(guān)系是否和諧，信息交流是否多向。教師要恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸，廣泛涉獵，旁征博引。不要老是討論交流、議論紛紛，課堂上要給學(xué)生讀讀背背、寫(xiě)寫(xiě)練練的時(shí)間。生字的識(shí)記，新詞的理解，難句的把握，課文內(nèi)容的領(lǐng)悟，無(wú)一可以離開(kāi)思考。確保所有學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。課堂上允許學(xué)生說(shuō)不會(huì)，允許學(xué)生答不上來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、真動(dòng)、全動(dòng)。讓學(xué)生在民主的氛圍中公平競(jìng)爭(zhēng)，和諧發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的選擇要關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，重視情感體驗(yàn)、自身實(shí)踐、聯(lián)系社會(huì)、關(guān)注自然、關(guān)注人生。要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況和不同差異，確定切實(shí)可行的目標(biāo)，下要保底、上不封頂，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展。要符合語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)和教材的基本要求，符合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和語(yǔ)文素養(yǎng)。（二）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化、問(wèn)題化、經(jīng)驗(yàn)化。（三）教學(xué)程序教學(xué)程序是教師和學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程要富有實(shí)效，體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程、生成過(guò)程和達(dá)成率；活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生注意力集中、學(xué)習(xí)積極，思維活躍、學(xué)習(xí)方法靈活得當(dāng)；學(xué)生的能力得到提高，同時(shí)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)教師自身的發(fā)展。主動(dòng)。語(yǔ)驚四座的回答固然好，所答非所問(wèn)也是正常的。（五）教師基本功新課程的課堂教學(xué)，要求教師具備豐厚的文化底蘊(yùn)，精湛的教學(xué)技藝，扎實(shí)的教學(xué)基本功，富有感染力的人格魅力，具備綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。教學(xué)的各種技能運(yùn)用嫻熟，課堂的應(yīng)變和調(diào)控能力強(qiáng)，教學(xué)有個(gè)性，形成特色與風(fēng)格。而學(xué)生的思考不得法，不深入是常事，教師必須設(shè)法引導(dǎo)。導(dǎo)趣。（六）教學(xué)效果。四是學(xué)境。二、基本原則《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重要依據(jù)。為了順利完成漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華，轉(zhuǎn)變教育觀念，以人為本，立足于學(xué)生的終身發(fā)展。新教材的漢語(yǔ)拼音課的內(nèi)容中配有許多精美的插圖或較完整的情境圖，這些圖畫(huà)大部分是直接表音或表形的，既直觀生動(dòng)，又是兒童熟知的事物，便于學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上接受、探究新知。要想達(dá)到高效，那就要活動(dòng)簡(jiǎn)潔，易操作、易組織，而且目標(biāo)明確，要求具體。我們不要拔高要求，不要繁瑣地分析字形。（四）給學(xué)生充分的寫(xiě)字時(shí)間，并選擇難點(diǎn)進(jìn)行具體地指導(dǎo)寫(xiě)字也是與識(shí)字緊密相連的重要教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)上提出的更高要求，在一、二年級(jí)尤為重要。（一）準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)是靈魂，目標(biāo)是方向，目標(biāo)越清晰，達(dá)成目標(biāo)的路徑就越清晰，所以準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是閱讀教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。單元內(nèi)各部分的內(nèi)容具有互補(bǔ)性和連續(xù)性，分別從各自不同的角度，豐富和完善著單元專(zhuān)題，為單元教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮著各自不同的作用。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識(shí)只要一般了解，哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。（三）“整體——部分——整體”是閱讀教學(xué)的基本思路課文是一個(gè)整體，即內(nèi)容的整體，語(yǔ)言形式的整體，形象的整體，對(duì)文章的感悟來(lái)自對(duì)文章的整體感知。作為教師應(yīng)該自覺(jué)地把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效地結(jié)合起來(lái)。相信通過(guò)扎實(shí)開(kāi)展課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)，以及課外閱讀活動(dòng)的充分延伸，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)得到提高。（一）理清小學(xué)作文教學(xué)序列我們要遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)一至六年級(jí)的作文訓(xùn)練有個(gè)統(tǒng)籌安排，使作文教學(xué)有章可循，有序可依。四年級(jí)：重點(diǎn)是以觀察、想象為主的觀察作文練筆，包括定向觀察和機(jī)遇觀察?？墒窃谧魑慕虒W(xué)中，我們往往忽視了言之有物，導(dǎo)致學(xué)生作文假、大、空。在作文教學(xué)中，勤寫(xiě)多練是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣、提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要措施，也是作文教學(xué)中必須遵循的一條原則。（四）豐富練筆形式，學(xué)習(xí)寫(xiě)