【正文】 作方法，提高寫作技能在作文教學(xué)中，要組織學(xué)生利用多種形式進行寫作練筆，如堅持寫日記，每日對話；辦手抄報、黑板報；鼓勵學(xué)生投遞稿件，參加作文競賽等。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。還需進一步擴展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學(xué)生的精神世界。許多教師在課堂中大行表揚之道，一時間，課堂上的溢美之詞不絕于耳，“你真棒”“你太了不起了”“你真聰明”??這樣既空又泛的放之四海皆管用的評價，不管學(xué)生表現(xiàn)如何一概予以充分的肯定，教師成了表揚廉價的批發(fā)商。學(xué)生注意力是被吸引住了，但接下來學(xué)生再也無法平靜或無法集中注意力聽刺激性不太強烈的學(xué)習(xí)內(nèi)容。于教師聽完他的朗讀后，馬上走上前去，微笑著和這位男同學(xué)握了握手，無比誠摯地說：“你讀得太好了，播音員也不過如此。在學(xué)生評價過程中，教師必須當好評價過程的引導(dǎo)者、促進者，避免學(xué)生的自評和互評流于形式。因此，教師要有嚴謹審慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，恰當肯定學(xué)生好的地方，巧妙地指出不足與需要改進的地方?？傊?，課堂評價應(yīng)以尊重學(xué)生為前提，以促進學(xué)生發(fā)展為根本目的。在課堂教學(xué)中，老師對學(xué)生行為的評價更多是 “你真行！”“真了不起！”等模糊的溢美之辭。教師或是“越俎代庖”替他發(fā)言，或是環(huán)顧左右，讓別的同學(xué)發(fā)言。 多一點變化，少一點雷同，堅持多元化評價。法國教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！?一句話引得大家哄堂大笑。當然，教師并不是要做放任自流的旁觀者和毫無價值取向的中立者，而是要把學(xué)生的獨特體驗引到正確的社會價值觀上來?！边€有的說：“我們可以去哄騙壞人，不讓他們傷害我們。我們小朋友不能去哄騙別人?！痹谡Z文課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)。延時性評價是一種是一種期待和信任，是一種點撥和啟發(fā)，不但會緩解尷尬的場面，而且還保護學(xué)生的自尊心，促進學(xué)生獨立思考，形成積極向上的人格品質(zhì)。讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂，自由和諧地發(fā)展。改進小學(xué)語文課堂教學(xué)評價對策新課程提倡建立一個促進學(xué)生全面發(fā)展、教師全面提高和改進教學(xué)實踐的評價體系。 課堂教學(xué)評價草率武斷，缺乏延時性。然而，在目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，評價語言乏味、評價形式陳舊、評價主體單一等諸多弊端，已經(jīng)越來越為廣大教師所重視。細細品味，經(jīng)他們的語言之河流過后，學(xué)生心中的謬誤得到有效糾正，理解得到升華。因此，評價要以事實為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生長久的內(nèi)在的積極性，善于發(fā)現(xiàn)值得鼓勵的地方，避免廉價的表揚。在我們平時的聽課活動或教學(xué)中，老師也經(jīng)常這樣做：讓學(xué)生采用同桌相互檢查朗讀的方式讀課文；當一個同學(xué)讀課文或回答問題后，教師讓其他同學(xué)評價優(yōu)劣；當聽寫完詞語或一段話以后，老師讓同桌互改；一節(jié)課快要結(jié)束了，老師讓學(xué)生說一說自己本節(jié)課的表現(xiàn)如何？等等，這些做法都注重了學(xué)生在評價中的主體地位?；ㄙM很多時間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們都能自由、和諧的發(fā)展。還有一些課中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時，便發(fā)給學(xué)生一些小獎品，如小貼畫、小紅花、小星星、小玩具等。在一些公開課聽課時，我發(fā)現(xiàn)有些教師總是：“表揚他。進一步引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)語文。一、成功之處學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進行。要提高寫作能力，不但要在教學(xué)實踐中指導(dǎo)學(xué)生勤寫多練，還要從讀學(xué)寫。這樣，不僅讓學(xué)生提高了思想認識，陶冶了情操，還開闊了視野，豐富了知識，為寫作提供了素材。這樣，一個年級一道臺階，把年級的寫作重點分解到各冊教材中去，使作文教學(xué)呈螺旋式上升，形成一個較為科學(xué)的寫作序列。三年級：重點是以寫段為主的片段練筆。四是教師作文教學(xué)觀念陳舊，指導(dǎo)學(xué)生作文脫離了社會生活，學(xué)生沒有寫作源泉，只得胡編亂造，導(dǎo)致作文水平低下。教師可以充分利用學(xué)校的圖書室，讓學(xué)生借閱，也可以推薦一些好的圖書、刊物，鼓勵經(jīng)濟條件較好的學(xué)生購買，還可以發(fā)動學(xué)生相互借閱。為此，閱讀課堂教學(xué)可按自主探究、討論交流、梳理歸納、積累拓展等環(huán)節(jié)展開，教師可根據(jù)教材、學(xué)情的不同，妥善安排。（二）“讀通課文”是閱讀教學(xué)的底線從某種角度看，閱讀教學(xué)的底線應(yīng)當是“讀通課文”，即學(xué)生對課文在初讀階段經(jīng)多種形式的反復(fù)誦讀之后，達到不錯、不漏、不倒（詞語顛倒）和不破（把句子讀破），能比較順暢地讀完全文。教師要根據(jù)課程標準及學(xué)生的實際把文本的意義內(nèi)化到自己的知識經(jīng)驗中去，制定出明確、具體、可操作、易檢測的閱讀教學(xué)目標。語文教學(xué)的終極目標被分散在各冊的教學(xué)目標中，然后又分解在每個單元中，因而單元目標往往既有階段性，又有系列性。其次，我們要以讀為本，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中獲得個人體驗和獨特感受。所以，同音字、形近字和多音字的辨析就成為識字教學(xué)的難點。在實施新教材過程中，識字量大，相對來說教學(xué)課時少是老師們要面臨的主要問題。所以，活動是課堂上最樂于被學(xué)生接受的形式之一，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把情感作為漢語拼音教學(xué)的切入點和突破口，讓學(xué)生帶著興奮和喜悅進入課堂，從而更好地學(xué)會知識，形成技能，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，掌握學(xué)習(xí)的方法。三、拼音教學(xué)實施意見漢語拼音是學(xué)生在校學(xué)習(xí)語文的第一課，是重要的學(xué)習(xí)工具。隨著課程改革的不斷深入，根據(jù)現(xiàn)階段課堂教學(xué)的需要，我們在原來的基礎(chǔ)上又進行了修改，供各小學(xué)參照執(zhí)行。三是學(xué)情。是把語文教學(xué)引向深入，加深語文功底，提高語文素養(yǎng)的重要舉措，是大語文觀的表現(xiàn)。而學(xué)生最基本的生字識記，詞語把握，句子理解及語文學(xué)習(xí)方法，能力的形成，都離不開練習(xí)。即引導(dǎo)學(xué)生深入思考。能熟練地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，媒體方式選擇適時、適當、適度，特色鮮明。讀與聽，做與看的結(jié)合要巧妙，防止那些非操作者謀他務(wù)乃至溜號。學(xué)生為了自己的長進而實實在在地學(xué)，消除學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)行為正確，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)心理健康，學(xué)習(xí)意志品格堅強。教師要處以公心、教學(xué)民主、師生平等、一視同仁；要面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展、共同提高；要關(guān)注學(xué)生的個體差異，要充分發(fā)揮尖子學(xué)生的優(yōu)勢，展示他們的特長，更要關(guān)注弱者，給他們以更多的關(guān)照（在你手中是許許多多正在成長的生命，每一個都如此不同，每一個都如此重要，全都對未來抱著憧憬和夢想，他們都依賴你的指引，塑造和培養(yǎng)，才能成為更好的人和有用的公民）。教學(xué)過程的設(shè)計要科學(xué)合理、思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹、態(tài)度適宜、活動方法得體，活動組織活潑生動；組織形式靈活多樣，合作交往渠道暢通，評點適宜、調(diào)控到位；教學(xué)過程快慢有節(jié)、動靜有度、疏密有致、合開有方、訓(xùn)練有序、效果顯著。教學(xué)目標的確定要有梯度、有彈性。根據(jù)“知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”的三維目標，課堂教學(xué)目標的確定要準確、鮮明、具體，要符合《語文課程標準》的要求，依據(jù)教材和學(xué)生的實際確定目標、重點、難點。目標的內(nèi)容要求實，不說空話、套話、大話，要實實在在；目標的表述要求準，不能模棱兩可，含糊不清，要具體、明確，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。教學(xué)程序的設(shè)計要科學(xué)合理、循序漸進、條理清晰、環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)提出問題、分析問題、解決問題的過程。這是教師事業(yè)心和責(zé)任感的反映，是上好語文課的靈魂。學(xué)生學(xué)