【正文】 作方法，提高寫作技能在作文教學(xué)中，要組織學(xué)生利用多種形式進(jìn)行寫作練筆，如堅(jiān)持寫日記，每日對(duì)話；辦手抄報(bào)、黑板報(bào)；鼓勵(lì)學(xué)生投遞稿件，參加作文競(jìng)賽等。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。許多教師在課堂中大行表?yè)P(yáng)之道，一時(shí)間，課堂上的溢美之詞不絕于耳，“你真棒”“你太了不起了”“你真聰明”??這樣既空又泛的放之四海皆管用的評(píng)價(jià)，不管學(xué)生表現(xiàn)如何一概予以充分的肯定，教師成了表?yè)P(yáng)廉價(jià)的批發(fā)商。學(xué)生注意力是被吸引住了，但接下來(lái)學(xué)生再也無(wú)法平靜或無(wú)法集中注意力聽(tīng)刺激性不太強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)容。于教師聽(tīng)完他的朗讀后，馬上走上前去，微笑著和這位男同學(xué)握了握手，無(wú)比誠(chéng)摯地說(shuō)：“你讀得太好了，播音員也不過(guò)如此。在學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師必須當(dāng)好評(píng)價(jià)過(guò)程的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，避免學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)流于形式。因此，教師要有嚴(yán)謹(jǐn)審慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，恰當(dāng)肯定學(xué)生好的地方，巧妙地指出不足與需要改進(jìn)的地方。總之，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以尊重學(xué)生為前提，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的。在課堂教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)更多是 “你真行！”“真了不起！”等模糊的溢美之辭。教師或是“越俎代庖”替他發(fā)言，或是環(huán)顧左右，讓別的同學(xué)發(fā)言。 多一點(diǎn)變化，少一點(diǎn)雷同，堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)。法國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?一句話引得大家哄堂大笑。當(dāng)然，教師并不是要做放任自流的旁觀者和毫無(wú)價(jià)值取向的中立者，而是要把學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)引到正確的社會(huì)價(jià)值觀上來(lái)?！边€有的說(shuō)：“我們可以去哄騙壞人，不讓他們傷害我們。我們小朋友不能去哄騙別人。”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。延時(shí)性評(píng)價(jià)是一種是一種期待和信任，是一種點(diǎn)撥和啟發(fā)，不但會(huì)緩解尷尬的場(chǎng)面，而且還保護(hù)學(xué)生的自尊心，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，形成積極向上的人格品質(zhì)。讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自由和諧地發(fā)展。改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)策新課程提倡建立一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師全面提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系。 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)草率武斷，缺乏延時(shí)性。然而，在目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)語(yǔ)言乏味、評(píng)價(jià)形式陳舊、評(píng)價(jià)主體單一等諸多弊端，已經(jīng)越來(lái)越為廣大教師所重視。細(xì)細(xì)品味，經(jīng)他們的語(yǔ)言之河流過(guò)后，學(xué)生心中的謬誤得到有效糾正，理解得到升華。因此，評(píng)價(jià)要以事實(shí)為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的內(nèi)在的積極性，善于發(fā)現(xiàn)值得鼓勵(lì)的地方，避免廉價(jià)的表?yè)P(yáng)。在我們平時(shí)的聽(tīng)課活動(dòng)或教學(xué)中，老師也經(jīng)常這樣做：讓學(xué)生采用同桌相互檢查朗讀的方式讀課文；當(dāng)一個(gè)同學(xué)讀課文或回答問(wèn)題后，教師讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)劣；當(dāng)聽(tīng)寫完詞語(yǔ)或一段話以后，老師讓同桌互改；一節(jié)課快要結(jié)束了，老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己本節(jié)課的表現(xiàn)如何？等等，這些做法都注重了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位?；ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓他們都能自由、和諧的發(fā)展。還有一些課中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時(shí)，便發(fā)給學(xué)生一些小獎(jiǎng)品，如小貼畫、小紅花、小星星、小玩具等。在一些公開(kāi)課聽(tīng)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些教師總是：“表?yè)P(yáng)他。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。一、成功之處學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。要提高寫作能力，不但要在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生勤寫多練，還要從讀學(xué)寫。這樣，不僅讓學(xué)生提高了思想認(rèn)識(shí)，陶冶了情操，還開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，為寫作提供了素材。這樣，一個(gè)年級(jí)一道臺(tái)階，把年級(jí)的寫作重點(diǎn)分解到各冊(cè)教材中去，使作文教學(xué)呈螺旋式上升，形成一個(gè)較為科學(xué)的寫作序列。三年級(jí)：重點(diǎn)是以寫段為主的片段練筆。四是教師作文教學(xué)觀念陳舊，指導(dǎo)學(xué)生作文脫離了社會(huì)生活，學(xué)生沒(méi)有寫作源泉，只得胡編亂造，導(dǎo)致作文水平低下。教師可以充分利用學(xué)校的圖書室，讓學(xué)生借閱，也可以推薦一些好的圖書、刊物，鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生購(gòu)買，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生相互借閱。為此，閱讀課堂教學(xué)可按自主探究、討論交流、梳理歸納、積累拓展等環(huán)節(jié)展開(kāi)，教師可根據(jù)教材、學(xué)情的不同，妥善安排。（二）“讀通課文”是閱讀教學(xué)的底線從某種角度看，閱讀教學(xué)的底線應(yīng)當(dāng)是“讀通課文”，即學(xué)生對(duì)課文在初讀階段經(jīng)多種形式的反復(fù)誦讀之后，達(dá)到不錯(cuò)、不漏、不倒（詞語(yǔ)顛倒）和不破（把句子讀破），能比較順暢地讀完全文。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實(shí)際把文本的意義內(nèi)化到自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中去，制定出明確、具體、可操作、易檢測(cè)的閱讀教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)被分散在各冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)中，然后又分解在每個(gè)單元中，因而單元目標(biāo)往往既有階段性，又有系列性。其次，我們要以讀為本，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受。所以，同音字、形近字和多音字的辨析就成為識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。在實(shí)施新教材過(guò)程中，識(shí)字量大，相對(duì)來(lái)說(shuō)教學(xué)課時(shí)少是老師們要面臨的主要問(wèn)題。所以，活動(dòng)是課堂上最樂(lè)于被學(xué)生接受的形式之一，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把情感作為漢語(yǔ)拼音教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口，讓學(xué)生帶著興奮和喜悅進(jìn)入課堂，從而更好地學(xué)會(huì)知識(shí)，形成技能，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)的方法。三、拼音教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)漢語(yǔ)拼音是學(xué)生在校學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一課，是重要的學(xué)習(xí)工具。隨著課程改革的不斷深入，根據(jù)現(xiàn)階段課堂教學(xué)的需要，我們?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了修改，供各小學(xué)參照?qǐng)?zhí)行。三是學(xué)情。是把語(yǔ)文教學(xué)引向深入，加深語(yǔ)文功底，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要舉措，是大語(yǔ)文觀的表現(xiàn)。而學(xué)生最基本的生字識(shí)記，詞語(yǔ)把握，句子理解及語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，能力的形成，都離不開(kāi)練習(xí)。即引導(dǎo)學(xué)生深入思考。能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，媒體方式選擇適時(shí)、適當(dāng)、適度，特色鮮明。讀與聽(tīng)，做與看的結(jié)合要巧妙，防止那些非操作者謀他務(wù)乃至溜號(hào)。學(xué)生為了自己的長(zhǎng)進(jìn)而實(shí)實(shí)在在地學(xué)，消除學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)行為正確，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)心理健康，學(xué)習(xí)意志品格堅(jiān)強(qiáng)。教師要處以公心、教學(xué)民主、師生平等、一視同仁；要面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展、共同提高；要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，要充分發(fā)揮尖子學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，展示他們的特長(zhǎng)，更要關(guān)注弱者，給他們以更多的關(guān)照（在你手中是許許多多正在成長(zhǎng)的生命，每一個(gè)都如此不同，每一個(gè)都如此重要，全都對(duì)未來(lái)抱著憧憬和夢(mèng)想，他們都依賴你的指引，塑造和培養(yǎng)，才能成為更好的人和有用的公民）。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理、思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、態(tài)度適宜、活動(dòng)方法得體，活動(dòng)組織活潑生動(dòng)；組織形式靈活多樣，合作交往渠道暢通，評(píng)點(diǎn)適宜、調(diào)控到位；教學(xué)過(guò)程快慢有節(jié)、動(dòng)靜有度、疏密有致、合開(kāi)有方、訓(xùn)練有序、效果顯著。教學(xué)目標(biāo)的確定要有梯度、有彈性。根據(jù)“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確、鮮明、具體，要符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際確定目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。目標(biāo)的內(nèi)容要求實(shí)，不說(shuō)空話、套話、大話，要實(shí)實(shí)在在；目標(biāo)的表述要求準(zhǔn)，不能模棱兩可，含糊不清，要具體、明確，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。教學(xué)程序的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理、循序漸進(jìn)、條理清晰、環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這是教師事業(yè)心和責(zé)任感的反映，是上好語(yǔ)文課的靈魂。學(xué)生學(xué)