小學(xué)語(yǔ)文課堂一綱五步教學(xué)模式(存儲(chǔ)版)
【正文】 學(xué)時(shí)遇到的問題進(jìn)行研討，合作解決學(xué)習(xí)中低層次難點(diǎn)、疑點(diǎn)。這里的檢測(cè)題目的設(shè)計(jì)要遵循如下原則：（1）題目難易適中，分層設(shè)計(jì)（2)題型全面，實(shí)用性強(qiáng)（3）重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生的理解及簡(jiǎn)單應(yīng)用為目的（4）檢測(cè)題要當(dāng)堂完成批閱、反饋及糾正。因此，探索小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行。本環(huán)節(jié)的主要教學(xué)手段，就是采用情景教學(xué)方法，教師必須以最直接，最清楚地表達(dá)方式讓學(xué)生明白它的具體含義，只有教師清晰的引導(dǎo)，學(xué)生才能清晰地理解。在學(xué)生經(jīng)過初步感知，游戲操練等形式后，已經(jīng)基本掌握所學(xué)語(yǔ)言，此時(shí)就要充分利用幻燈片，圖片，簡(jiǎn)筆畫，表演，對(duì)話等形式設(shè)計(jì)一些任務(wù)型活動(dòng)。五年級(jí) 英語(yǔ) 《Lesson 17 Let’s buy postcards！》導(dǎo)學(xué)單主備人：李娟班級(jí)：______ 小組：_______ 姓名：______ 指導(dǎo)教師：______ [學(xué)習(xí)目標(biāo)] 掌握四會(huì)單詞“postcard, letter, Email,”和”How much”句式的用法，通過學(xué)到的日常用語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的購(gòu)物對(duì)話，進(jìn)一步提高英文會(huì)話能力。熟讀教材34頁(yè)內(nèi)容，各組抽出一名同學(xué)來扮演小郵差，發(fā)給每人一個(gè)信件，根據(jù)每個(gè)信件的不同來分類。小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)模式為我們提供了一個(gè)可供借鑒的范例。問題的呈現(xiàn)形式：大致分為兩類—口頭和筆頭回答的問題，形式包括圈一圈、連一連、畫一畫、圖一圖、寫一寫、算一算、背一背、記一記、選一選、答一答等，也可以以試題等多種形式呈現(xiàn)。簡(jiǎn)單問題獨(dú)立完成，較復(fù)雜問題合作完成，純復(fù)雜問題指導(dǎo)完成。展示必須伴隨評(píng)價(jià)。四、“五步教學(xué)模式”的靈活應(yīng)用該模式是基本框架，是理論指導(dǎo)，在具體課堂教學(xué)中模式步驟可增可減，靈活應(yīng)用?！皩W(xué)前指導(dǎo)”是“五步教學(xué)法”的第一步。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備語(yǔ)言文字的理解能力，通過自主學(xué)習(xí)可以發(fā)揮他們對(duì)文本整體的感知和獨(dú)到的見解。這樣以來學(xué)生們各抒己見，不僅加深了對(duì)課文的理解和感受，這一做法也與本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——理解含義深刻的句子也相符合。這也是我們的教學(xué)以及“五步教學(xué)法”的最終目的。我也相信只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中認(rèn)真實(shí)施“五步教學(xué)法”，一定能夠收到意想不到的效果，一定能夠獲得師生共同發(fā)展的“雙贏”！?！巴卣寡由臁?是學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用的過程。比如，《賣火材的小女孩》一課，作者的感情是通過語(yǔ)言文字表現(xiàn)的。沒有對(duì)教材知識(shí)的整體把握，頭腦里沒有知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，不了解和把握不準(zhǔn)教材不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)就不能高屋建瓴，不能從整個(gè)知識(shí)體系中分析知識(shí)，只能是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地、孤立地傳授知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的建構(gòu)是不利的。至五步教學(xué)模式推廣以來，在六年級(jí)課堂引起了很大的改觀。3，作業(yè)布置。自我展示即自己給自己展示。第三步“解決問題” 這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的“重心”，學(xué)生回到“核心”，應(yīng)用“中心”，解決問題。對(duì)于低年級(jí)來說，主要由教師在充分備課的基礎(chǔ)上承擔(dān)問題提出任務(wù)；對(duì)于高年級(jí)來說，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上也可以承擔(dān)問題提出任務(wù)?！驹u(píng)價(jià)】教學(xué)模式的變革是教學(xué)改革中重要的內(nèi)容，它對(duì)于整個(gè)教學(xué)改革起著重大的推動(dòng)作用。在課文中找出下列單詞。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有章可循，學(xué)生的質(zhì)疑問難，主動(dòng)探究，打通了學(xué)習(xí)過程中的“瓶頸”問題，形式多樣的操練，穿插著師生之間、生生之間多元化的評(píng)價(jià)，真正做到了“減負(fù)、增效”。主要教學(xué)手段：聽聽做做，聽聽找找，搶答，表演，競(jìng)賽，模仿等等，通過學(xué)生之間相互合作互動(dòng)完成學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活近似的情景，用卡片，課件等多種手段，從情境中萌生本節(jié)課的新單詞，句子等。雖然這是大多數(shù)教師和學(xué)生所普遍接受的教學(xué)方式，但它卻隱含著不利于學(xué)生身心全面發(fā)展的因素。這里的鞏固訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)要遵循如下原則：（1）要著眼于基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練；（2）要針對(duì)學(xué)生前面學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計(jì)跟蹤性訓(xùn)練題目；（3）要設(shè)計(jì)有助于學(xué)生拓展知識(shí)和視野（比如與其它學(xué)科的聯(lián)系與綜合），對(duì)后序教學(xué)有影響的題目；（4）對(duì)一些有技巧或難度的問題，要采用問題串的形式，使學(xué)生能獨(dú)立完成；（5）要設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思的問題（情境），并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要特別注意切實(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。所有成功高效的課堂都是 “以人為本”“以學(xué)為主”的課堂。要求仿照作者的寫法，讓學(xué)生掌握作者的寫作方法?，F(xiàn)場(chǎng)造句，將不易靈活運(yùn)用的詞語(yǔ)融合在句子之中，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，把所有易錯(cuò)點(diǎn)及時(shí)在課堂上予以解決，避免課后再出現(xiàn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生將當(dāng)堂所學(xué)重難點(diǎn)落到實(shí)處，達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果。組內(nèi)解決不了的問題，待匯報(bào)階段提出來，全班討論解決。第二遍讀課文，初步理解文章內(nèi)容，思考：課文告訴我什么？讀了課文，我知道了（懂得了、明白了）什么？第三遍讀課文，給課文加批注，把課文中的“新詞”“成語(yǔ)”“中心句”、“過渡句”、“總結(jié)句”、“修辭句”及含義深刻的句子勾出，把自己有所體會(huì)的地方適當(dāng)加上批注。生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的課堂。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂一綱五步教學(xué)模式小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式 “一標(biāo)五步”教學(xué)模式小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中構(gòu)建“一綱五步”教學(xué)模式，即：綱—導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、五步—初讀感知——再讀質(zhì)疑——精讀感悟——復(fù)讀小結(jié)——讀后拓展。生本教育的核心理念：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。第一遍讀課文，把課文讀正確讀通順，想一想課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。學(xué)生自讀自悟不能解決問題在學(xué)習(xí)小組上提出，由組內(nèi)解決，通過尋找合作伙
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