修改“自學(xué)——質(zhì)疑——感悟——積累”語文課堂教學(xué)模式(存儲版)
【正文】 練相結(jié)合。三是強調(diào)合作與交流。教學(xué)中要圍繞文本主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)課文中最能打動自己的詞、句、段，邊讀邊體會，深入體會文章表達的情感。可以對課題質(zhì)疑，可以對文中字、詞、句、標(biāo)點的質(zhì)疑。五、模式操作流程和策略模式操作基本流程：自主學(xué)習(xí)——主動質(zhì)疑——互動感悟——知識遷移（一）課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)學(xué)生課前搜集信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，這是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生主動參與教學(xué)全過程的基礎(chǔ)。教師不越俎代庖，放手讓學(xué)生動腦、動口、動手，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，進而促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。其理論核心是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)。明代學(xué)者陳獻章說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進；疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。課堂教學(xué)必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生奠定終身發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)便是學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)?！白詫W(xué)——質(zhì)疑——感悟——遷移”語文課堂教學(xué)模式——“自學(xué)—輔導(dǎo)”教學(xué)模式在小學(xué)語文中的實踐運用侯金學(xué) 王海燕 王慶平 張繼平 李美坪 官麗瓊 關(guān)樹紅 馬忠瓊常水英 李建邦 蘇雪娟 王炳瓊 梁云秀 陳麗萍 李 敏 洪 艷【關(guān)鍵詞】語文課堂 教學(xué)模式 【內(nèi)容摘要】“自學(xué)——質(zhì)疑——感悟——遷移”的“自學(xué)—輔導(dǎo)”教學(xué)模式的變式，使學(xué)生的自學(xué)與教師的主導(dǎo)緊密聯(lián)系，使閱讀教學(xué)逐步深入、相互促進，滲透著“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一主旨。學(xué)會自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)是未來人的通行證。課堂教學(xué)過程就其認(rèn)知過程的實質(zhì)而言，是學(xué)生從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1