信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用與探究doc(存儲版)
【正文】 技術(shù)與課程整合的新方向、學(xué)習(xí)方式的革新與課堂教學(xué)的改革、息技術(shù)支持下的教師教學(xué)行為分析等；在學(xué)習(xí)方法上，通過專家講座、教師觀摩課、學(xué)習(xí)課件制作等，重視理論素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，還要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，做到學(xué)以致用的目的。教師是實(shí)施這項(xiàng)活動(dòng)的主體，所以要求教師要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和高標(biāo)準(zhǔn)的理論素養(yǎng)。現(xiàn)代技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程。（一）、在目前的教學(xué)狀況下，只有根據(jù)實(shí)際情況，依靠先進(jìn)的教學(xué)方式，實(shí)施信息技術(shù)與課程整合，才能解決目前教學(xué)中存在的“教”與“學(xué)”的矛盾；才能解決落后的教學(xué)模式、單一的教學(xué)方式與培養(yǎng)學(xué)生興趣的矛盾；才能解決落后的教學(xué)理念與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備之間的矛盾。多媒體教學(xué)手段的盲目性應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生對感官刺激的聲響文字效果的注意，忽略教師的有機(jī)引導(dǎo)，會頻頻出現(xiàn)師生之間交流不暢，教學(xué)的親和力下降。如我校的一位語文教師在一次教學(xué)設(shè)計(jì)中情景教學(xué)設(shè)計(jì)的過多，教學(xué)方法過雜，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只對形象的圖文追逐，忽略本課教學(xué)的重難點(diǎn)，使教學(xué)要求本末倒置，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 應(yīng)用與探討 輔助手段隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布、實(shí)施，新教材的廣泛推廣使用，為傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了鮮活的生命力，使中小學(xué)語文教學(xué)改革不斷走向深入。一、語文教學(xué)與信息技術(shù)整合中存在的問題（一）、隨著教育的發(fā)展，“斑斑通”工程的全面開通，教師們授課的方
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