【正文】 組評價可培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作能力，增強學(xué)好英語的責(zé)任意識，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動性。在學(xué)生經(jīng)過初步感知，游戲操練等形式后，已經(jīng)基本掌握所學(xué)語言，此時就要充分利用幻燈片，圖片，簡筆畫，表演，對話等形式設(shè)計一些任務(wù)型活動。雖然他是一個機械記憶語言，訓(xùn)練語言的過程，但它是學(xué)習(xí)語言必不可少的過程。本環(huán)節(jié)的主要教學(xué)手段，就是采用情景教學(xué)方法，教師必須以最直接，最清楚地表達方式讓學(xué)生明白它的具體含義，只有教師清晰的引導(dǎo)，學(xué)生才能清晰地理解。這是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，它是老師引導(dǎo)學(xué)生感知語言，學(xué)習(xí)語言知識的黃金時段。因此，探索小學(xué)英語課堂教學(xué)模式勢在必行。教師總是向?qū)W生灌輸，而學(xué)生始終處于消極，被動的學(xué)習(xí)地位，忽視了對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這里的檢測題目的設(shè)計要遵循如下原則：（1）題目難易適中，分層設(shè)計（2)題型全面，實用性強（3）重點檢測學(xué)生的理解及簡單應(yīng)用為目的（4）檢測題要當堂完成批閱、反饋及糾正。在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該注意如下問題：（1）學(xué)生自學(xué)能解決的問題不講（2）小組合作能解決問題不講（3）只講學(xué)生及小組合作解決不了的問題（4）要引導(dǎo)學(xué)生把新知識納入舊知識結(jié)構(gòu)中去。（三）組內(nèi)交流合作探究通過自學(xué)后，各學(xué)習(xí)小組在組長的組織帶領(lǐng)下，針對自學(xué)的收獲進行交流、補充、共享，對在自學(xué)時遇到的問題進行研討，合作解決學(xué)習(xí)中低層次難點、疑點。（二）目標驅(qū)動 自主學(xué)習(xí)教師在明確課程標準中三維課程目標要求的前提下，必須制定符合學(xué)生實際、以及教材要求的學(xué)生學(xué)習(xí)目標，然后圍繞目標和教材設(shè)計適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自學(xué)提綱。一、“五步一主體”課堂教學(xué)模式簡介：“五步一主體”課堂教學(xué)模式根據(jù)我校學(xué)生實際，結(jié)合兄弟學(xué)校的成功做法和先進的教育教學(xué)理念，我們把課堂劃分成五大步，故稱“五步”，整堂課把是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用作為衡量這節(jié)課成功與否的主要標準，即“以一貫之”，發(fā)揮學(xué)生的主體地位貫穿課堂的始終，故稱“一主體”。改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容，是提高課堂效益打造高效課堂的必要途徑。對于咱們學(xué)校中高年級學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力、合作與交流能力還較差，需要我們逐步培養(yǎng)、逐步展開。3仿寫。而其形式也是豐富多彩的，如：1寫體會?！蔽覀兊恼Z文課也應(yīng)象數(shù)學(xué)課那樣改掉“課課動口不動手”這一教學(xué)習(xí)慣。通過學(xué)生的自學(xué)、小組學(xué)、全班學(xué)這樣的信息交流過程為師生、生生的思維碰撞，使創(chuàng)新教育的火花在具體學(xué)習(xí)互動中閃現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)是自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的集中體現(xiàn)。三深讀感悟問題提出后，學(xué)生圍繞問題自讀自悟，讀議批畫，找重點詞句，聯(lián)系上下文，借助工具書，課外資料，生活實際，自己解決問題，并將自讀所得在書上作批注，同時記下自己還未懂的問題。”通過預(yù)習(xí)，在“質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生展示交流自己的收獲與感受，及時地了解學(xué)生對基礎(chǔ)目標的掌握情況、對文本的興趣點和不理解的地方。一初讀感知讀課題，通過課題揣摩課文大體內(nèi)容，可針對課題提問?！叭D(zhuǎn)變” 即變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力； 變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。為此，教師在課堂教學(xué)上要樹立 “生本”意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命交給學(xué)生。成功有效的教學(xué)是教師在語文教學(xué)課堂上設(shè)計出恰到好處的“讀、設(shè)、講、練”，有效運用語文的工具性，最大限度地提高語文教學(xué)的時效性。郭思樂教授在《教育走向生本》中提出：生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變” “四突出”即突出學(xué)生；突出學(xué)習(xí)； 突出合作；突出探究。提出合理的教學(xué)目標并及時拋出，能夠很好的激發(fā)學(xué)生定向?qū)W習(xí)的積極性，能夠有目的有計劃的組織課堂教學(xué)，使得語文課堂也能收到立竿見影的教學(xué)效果，從而讓學(xué)生帶著自我認知和自我肯定走向文本。二再讀質(zhì)疑“學(xué)起于思，思源于疑。所以，這是關(guān)乎整節(jié)課成敗的重要一環(huán)，教師備課時要做到心中有數(shù)。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問題，以“讀”的方式感悟品評、釋疑解惑、內(nèi)化吸收。練習(xí)可以采取口頭或書面形式。五拓展延伸拓展延伸是課堂精神的升華，能讓學(xué)生獲得更高層次的享受，立足文本，走向生活，把知識變成智慧，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一。小學(xué)課本中的課文，許多都是文情并茂的名家之作，摘抄課文中的優(yōu)美語句和精彩句段，積累學(xué)生的語言，對提高學(xué)生的作文能力大有益處。課堂教學(xué)是多姿多彩的智力活動，俗話說“教無定法”，對不同的學(xué)生和教材在不同的情況下，教學(xué)方法應(yīng)是靈活多樣的有針對性的，不應(yīng)該也不可能成為一成不變的。荔東小學(xué)2014年2月第二篇：五步一主體教學(xué)模式3粥店中學(xué)“目標驅(qū)動 突出主體”打造高效課堂“五步一主體”課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或框架。為此，根據(jù)區(qū)教育局課堂教學(xué)效益提升工程的具體要求，結(jié)合我校實際，借鑒外地的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了我?！澳繕蓑?qū)動 突出主體”“五步一主體”課堂教學(xué)模式，供廣大教師進行實驗、研究、提高、完善和應(yīng)