【正文】 在學生的侃侃而談中，他們深入理解了課文，課文的中心也從而得到了升華。“總結梳理”是“五步達標”教學法的第四個環(huán)節(jié)。在六年級的語文教學實踐中，“合作探究”學習這種語文課堂新的學習方式，像一股清泉讓課堂頓時變得充滿生機活力。我認為，設計教學情景，必須堅持緊扣教材和主題、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內容、貼近實際、貼近學生、貼近生活“一緊二創(chuàng)三貼近”原則。本模式有著內在的、本質的聯系，各教師在應用過程中理清它們之間相互依存、相互促進、相互照應的關系。第五步“歸納導結” 提問式對本課進行總結、反思，這一環(huán)節(jié)是理論提升階段，必不可少。充分開發(fā)學生智力，啟迪學生智慧。突出學生的主體地位，教師的主導要恰到好處，真正把課堂還給學生。第四篇：五步教學模式橫山縣第五小學“五步教學模式”探究指導意見(初構模式框架、人人試用、修改完善發(fā)展、優(yōu)秀者表彰獎勵)一、“五步教學模式”的指導思想打造有效課堂，力求高效學習，提煉教學模式，實現名師工程，展示名校風采。拿出自己準備的最喜歡的明信片，練習35頁上的場景，先在組內互相展示，然后每組挑選一組在班內進行比賽，可以自由發(fā)揮。通過網絡的電子郵件系統(tǒng)，用戶可以用非常低廉的價格，以最快的方式（幾秒鐘之內可以發(fā)送到世界上任何你指定的目的地），與世界上任何一個角落的網絡用戶聯系，這些電子郵件可以是文字、圖像、聲音等各種方式。要突出小結的精確性，不求面面俱到，可分組，也可集體進行，可老師評價學生，亦可學生評價老師，學生評價學生。操練體驗是學生英語交流的關鍵環(huán)節(jié)，是讓學生把剛剛習得的新知進行系統(tǒng)升級，在反復的練習中變成自己的東西，通過相對獨立而又逐層深入的活動，引導學生參與體驗，本環(huán)節(jié)要讓學生反復理解新語言點，教師可以采用各種游戲活動，在師生之間，生生之間，小組之間開展活動，活動要求不可太難，要有趣，又能訓練語言。因為對于小學生來說，只有感興趣的東西，才會使他們產生學習的欲望和動力，因此，我們要根據小學生的興趣愛好特點，想方設法，以新穎，豐富的活動激發(fā)學生興趣，激活他們的學習動機，變苦學為樂學，變要我學為我要學，把學生的注意力吸引到課堂上來，為進一步探索新知凝聚了動力。2014310第三篇：小學英語“五步”教學模式千陽縣啟文小學英語學科教學改革實驗報告小學英語“五步”教學模式千陽縣啟文小學李娟2014年10月千陽縣啟文小學英語學科教學改革實驗報告小學英語“五步”教學模式千陽縣啟文小學李娟【背景】長期以來，小學英語教學一直強調學生對語言詞匯，語法等知識的掌握，教學活動也就相應的一直采用“帶讀——講解——翻譯——記憶——默寫”的單一模式。（四）精講點撥解疑釋難針對在上一環(huán)節(jié)教師關注到的學生學習過程中生成的問題，及教材難點，教師以問題為載體，及時給學生點撥講解，并把本節(jié)課知識適時納入教材知識結構中，培養(yǎng)學生綜合應用能力，幫助學生突破本節(jié)課知識冰川，解決深層次難點問題。在這個環(huán)節(jié)中注意做好以下幾方面工作：（1）要深入了解學生真實的思維活動；（2）要努力幫助學生獲得必要的經驗和預備知識，即適當對以前學習的知識進行有效復習；（3）要善于引起學生認知沖突（4）要充分注意學生在認知方面的差異性。荔東小學2014年2月第二篇：五步一主體教學模式3粥店中學“目標驅動 突出主體”打造高效課堂“五步一主體”課堂教學模式課堂教學模式是在一定教學思想指導下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學程序或框架。小學課本中的課文，許多都是文情并茂的名家之作，摘抄課文中的優(yōu)美語句和精彩句段，積累學生的語言，對提高學生的作文能力大有益處。練習可以采取口頭或書面形式。所以，這是關乎整節(jié)課成敗的重要一環(huán)，教師備課時要做到心中有數。提出合理的教學目標并及時拋出，能夠很好的激發(fā)學生定向學習的積極性，能夠有目的有計劃的組織課堂教學，使得語文課堂也能收到立竿見影的教學效果，從而讓學生帶著自我認知和自我肯定走向文本。郭思樂教授在《教育走向生本》中提出：生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學生好學而設計的教育。為此，教師在課堂教學上要樹立 “生本”意識，做到把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創(chuàng)”的使命交給學生?！叭D變” 即變教師灌輸式的教為學生自主性的學，使學生獲得學習動力； 變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”，使學生掌握學習方法；變“他律”為“自律”，使學生獲得自信、自尊，激發(fā)內在的學習潛能?！蓖ㄟ^預習，在“質疑”這一環(huán)節(jié)中，讓學生展示交流自己的收獲與感受，及時地了解學生對基礎目標的掌握情況、對文本的興趣點和不理解的地方。通過學生的自學、小組學、全班學這樣的信息交流過程為師生、生生的思維碰撞，使創(chuàng)新教育的火花在具體學習互動中閃現，這一環(huán)節(jié)是自主、合作、探究學習方式的集中體現。而其形式也是豐富多彩的，如：1寫體會。對于咱們學校中高年級學生，自主學習能力、合作與交流能力還較差，需要我們逐步培養(yǎng)、逐步展開。一、“五步一主體”課堂教學模式簡介：“五步一主體”課堂教學模式根據我校學生實際，結合兄弟學校的成功做法和先進的教育教學理念，我們把課堂劃分成五大步，故稱“五步”，整堂課把是否充分發(fā)揮學生的主體作用作為衡量這節(jié)課成功與否的主要標準，即“以一貫之”，發(fā)揮學生的主體地位貫穿課堂的始終，故稱“一主體”。（三）組內交流合作探究通過自學后，各學習小組在組長的組織帶領下，針對自學的收獲進行交流、補充、共享，對在自