【正文】 伴進行合作學習，解決疑難。因此，我們每節(jié)課都要留給學生充分的練習時間，根據(jù)不同課型，不同的教學重難點，練習形式多樣化，練習生字新詞，對課文中出現(xiàn)的基礎字詞通過聽寫、形近字組詞等形式進行鞏固訓練，當堂檢測。文中重點句子、段落篇章的仿寫，或是續(xù)寫等。課堂改革的核心就是把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。自學提綱的設計要注意以下幾個問題：（1）要深入研究要解決問題（情境）的因素，把握提綱設計的方向；（2）自學提綱要設計成層層遞進的問題串形式，這些問題要力求使前面的信息成為后面問題解答的依據(jù)；（3）自學提綱中的問題要有思考性，可行性，要用促進較高層次的思維詞語來表述（如解釋、說明、聯(lián)系、區(qū)別、對比、分析、推斷、討論、交流、解決、發(fā)現(xiàn)、概括等）；（4）在自學提綱的后面最好設計補充跟蹤問題，如“為什么”，“怎么樣”之類的問題。（五）鞏固四基當堂檢測針對教材內容的要求和前面學生學習過程中出現(xiàn)的典型問題，設計適當?shù)念}目（情境）來對學生進行知識應用訓練。即使教師采用一些學生能夠參與的活動也往往流于形式，或者是局限于教師與個別學生的相互應和，大多數(shù)的學生在課堂上是聽眾。情景是英語教學的核心，也是有在情景中才能實現(xiàn)師生互動。而這種機械訓練必須體現(xiàn)在游戲形式上，只有有趣，學生才樂學。【運用】高效課堂實施以來，學生在這樣的課堂上樂學，不僅掌握了知識，更增長了能力。[自主學習] 學法指導：自由快速的讀課文，相信你會將下面的問題完成的很棒。一旦學生融入了英語課堂教學互動之中，他們便會在這一過程中逐漸培養(yǎng)起良好的英語學習興趣態(tài)度，在良好的學習興趣和態(tài)度作用下，學生的英語學習成績自然也會有所提高。三、“五步教學模式”的基本要求第一步“問題提出” 課堂教學的“核心”就是解決問題，要解決問題必須提出問題，因此這一環(huán)節(jié)顯得至關重要，必須注意以下幾點：人（學生、教師）是問題提出的主體。培養(yǎng)學生的自學能力，啟迪學生的思維智慧，激發(fā)學生的學習興趣。展示分“自我展示、小組展示、全班展示”三類。將三、四步暴露出來的問題在通過提問的方式反復訓練，強化糾正。而小學六年級語文課的主要任務就是全面提高學生的語文素養(yǎng)。當然，“學前指導”環(huán)節(jié)也是教師的課前設計，是教師對教材知識的整體把握，對知識脈絡的梳理。上課時我認為應充分體現(xiàn)這種學習方式。這樣學生不僅對本節(jié)課的學習內容有了很好的回憶，更使學生的對文本的感悟得到了升華?！拔宀浇虒W法”在六年級的語文課堂上確實實用高效。還是以《賣火柴的小女孩》為例，在課文的最后環(huán)節(jié)我向學生們提了一個問題 “ 面對飽受饑寒的小女孩，你想對她說些什么？ 請寫下來” 學生們盡情的表達出自己的愛心、同情心，都希望盡自己的最大力量幫助 “ 賣火柴的小女孩 ”。（2）想象和表達能力。這一環(huán)節(jié)同樣需要教師根據(jù)情景設計問題，以使學生明確思考的方向，思考具有針對性，防止無的放失。這一步的目的，是為了激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進入角色，提高學習的主動性和積極性。該模式對小學一二年級不太適用，請一二年級老師依據(jù)本模式、根據(jù)教學實際加以修改、創(chuàng)新，確立適合的課堂教學模式。自我評價、小組評價、全班評價；可以是學生評價，也可以是老師評價；總之評價以激勵為原則。動態(tài)生成的知識，教師重新設置問題讓學生再解決鞏固。問題設置遵循：抓住課程的重點、突破課程的難點、依據(jù)課程的標準、關注課型學情、啟迪學生的思維、培養(yǎng)實踐能力、激發(fā)創(chuàng)新精神、滲透德育教育。本文盡管應用互動教學模式構建的各個方面進行了分析和闡述，并將此模式投入教學實踐加以檢驗且取得初步成效，但也能說是一個初探，是將互動教學理念和英語教學相結合的一次嘗試，其探索結果也有許多不妥當，不完善的地方。紅色箱子裝postcard，藍色箱子裝letter，黃色箱子收集Email。[學習重點] 能夠用對話表達自己想買什么，學會用英文購物，提高英語交際能力。但要注意活動設計的有意義性和有效性，以便發(fā)展為學生自己能主動地，創(chuàng)造性地學習，從而培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。因為，他是一個重要的知識輸入的過程，必須保證它的正確性和準確性。【模式】小學英語“五步”教學模式:熱身激趣——創(chuàng)設情境——模仿操練——加深鞏固——小結互評課前熱身，師生互動，是必不可少的活動。課下教師根據(jù)檢測情況要適當改變以后的教學方式及合理安排課下作業(yè)和輔導及下一節(jié)課的講授內容，以便最大限度提高課堂效益。在這個過程中，教師應該注意如下幾個問題：（1）在合理分組的前提下采用小組學習的方式；（2）每次合作學習，都要提出明確的合作目標和合作要求，使合作學習能深入有序地進行；（3）要鼓勵學生積極進行合作學習，促進共同進步；（4）要鼓勵學生在解決問題方面的多樣化，讓學生真正成為學習的主人，進行個性化學習；（5）要適時地進行引導與調控。“五步一主體”課堂教學模式，將引領學生最大可能的參與到課堂的探究與學習中來，真正體現(xiàn)“學為主體”的原則。為此我們依據(jù)學生認識事物和學習語文的基本規(guī)律，各環(huán)節(jié)的具體操作內容和方式，還可根據(jù)具體課文的教學目的進行調節(jié)、變通，設計并提出適應具體授課情境的方法。當課堂上學生分小組討論只成為一種形式時或一些同學思想已開小差時，可以發(fā)揮寫的作用，讓每個同學將自己心中的答案寫在紙上，這樣可以使那些游離課堂之外的同學重新回到課堂；使那些問題考慮不成熟的同學進一步完善自己的答案；使那些膽怯的同學的答案得到老師的肯定重燃自信；使那些回答有困難的同學及時引起老師的注意，適時地進行指導，使不同層次的學生都能通過寫的訓練真正地解決問題得到提