【正文】 習的求知欲、學習動機、學習興趣，既是學生自動的結果，也是教師調(diào)動的結果。課的真實性是實效性的基礎。導思也是引導學生把握課文思路，規(guī)范思維方法，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)的過程。是加強語文學習效果，培養(yǎng)語文興趣的重要方面。課堂伊始揭示目標，教學過程解析目標，教學終結回歸目標，按時完成教學任務，教學效果好。課堂氣氛活躍，學生興趣濃厚，主動會學，教師感情充沛，學生個個奮進，互相取長補短、合作攻關，學生在學習過程中體驗快樂，嘗試成功。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。打破單純地強調(diào)字母音形教學的觀念，改變傳統(tǒng)教學方式，促使學生自主、合作、探究的學習方式的形成，讓學生在學習中感覺到自己的智慧，體驗到學習的樂趣，從而不斷激發(fā)學生學習語文的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)新意識。所以，在教學過程中教師可以充分地利用教材上的這些內(nèi)容，在培養(yǎng)學生的觀察、表達等各種能力的基礎上，找到它與本課教學內(nèi)容的結合點，真正發(fā)揮它的作用。盡量設計一些充滿智慧又有活力的學生活動，讓學生在活動中既興趣盎然，又能得到發(fā)展。要求會寫的字，能讀準字音，記清字形，理解意思，會書寫，并能在口頭和書面語言中運用。在課堂上，我們必須給學生充分的寫字時間，并選擇難點加強指導，促使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。落實課程目標。我們在制定教學目標時，關注了單元訓練重點和課后習題，就把握了教學和訓練的重難點；有效落實了課后習題的訓練，教學就不會走錯方向，我們的教學才扎實有效、樸實大氣。只有清晰明確的教學目標才有現(xiàn)實的可操作性和可評價性?！罢w——部分——整體”是閱讀教學的基本思路，這樣我們才能讓學生不僅知道文章寫了什么，更要了解是怎樣寫的，這樣才能有效地進行讀寫結合。我們可以從以下兩個方面去做：一是培養(yǎng)學生讀書的習慣。六、作文教學實施意見目前，作文教學中一個普遍性的問題仍然是學生對作文沒興趣、害怕寫作文，這是影響作文教學的最大心理障礙。一年級：主要進行以看圖說話為主的說話訓練，為從說到寫奠定基礎。定向觀察重在讓學生逐步掌握觀察方法，形成觀察能力。《語文課程標準》中指出：在寫作教學中，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。在教學中不要只局限于每單元一次作文，應該讓學生多動筆、多練寫。引導學生在寫作實踐中發(fā)現(xiàn)、總結寫作的學習方法，從而提高寫作技能。重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當作語文教學的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學工作中去。學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。這樣一來表揚便失去了作為引導學生積極思考和進取的作用。這種流于形式的評價沒有針對性，即使面對表揚，其快樂程度也會下降，更達不到應有的激勵效果。在讀這一課上，我不如你，我和同學們還想再聽你朗讀一遍。逐步培養(yǎng)學生的是非判斷能力和評價水平，而不能急于求成，要求學生一步到位。“人非圣賢，孰能無過。根據(jù)學生的成長規(guī)律和發(fā)展需要，重視學生的個性健康發(fā)展和人格完善，促進學生的全面發(fā)展。問題產(chǎn)生的情境不同，學生的個性不同，回答問題所顯現(xiàn)的價值就不同，并非一句“太棒了！”“好極了！”就能體現(xiàn)出來的。在學生沒有表達完意見之前，教師過早干預，勢必打消學生踴躍發(fā)言的積極性。課堂教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自我評價和相互評價，將評價變成全體學生主動參與、自我反思、自我發(fā)展的過程，幫助學生認識自我，建立自信，實現(xiàn)個體價值?！奔钚缘恼Z言猶如揚帆的勁風，是學生前進的動力。我沒有立即作出評價，而是用贊賞的目光鼓勵這位學生繼續(xù)說下去。在教學《動手做做看》一課后，我問同學們：“通過學習本課，你有什么收獲呢？” 有的說：“大人說的話也不一定正確，只有動手做做看看在知道?！薄熬褪锹?，我們不能哄騙好人，但是對于壞人我們就要去哄騙他們”……在熱烈的討論氛圍中，這位“哄騙大家”的同學思想得到了升華，學生的獨特體驗與正確的社會價值觀融合在一起。有的說：“郎志萬并沒有哄騙小朋友，他只是為了讓小朋友們親自動手做做看?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。 多一點耐心，少一點武斷，注重延時性評價。教師就要通過豐富多彩的多元化評價，引導學生真正領悟到自己究竟“棒”在何處，“好”在何方，激發(fā)學生不斷求知的欲望。不能因為不能因為強調(diào)個性化體驗而迷失了閱讀材料給予我們的價值指向。但看看老師的表情，哪里能看得出陶醉與感動呢？課堂教學是師生之間的心靈感悟與情感交融，任何“演戲”的成份，都會成為其中不諧和的音符。因此，新課改背景下的課堂教學評價應堅持以人為本，充分發(fā)揮評價的導向和激勵功能，用真誠的語言和寬容的態(tài)度來激發(fā)學生主動學習的欲望，促進學生全面發(fā)展。流水淌過無痕，教師的評價語應該就是美妙的“地下長河”，你看不到，卻能明明白白地感覺到。雖然肯定與表揚能使學生體驗到成功與喜悅，但教育心理學認為，過分的表揚能滋長學生驕傲情緒。使學生成為評價主體中的一員，加強評價者和被評價者之間的互動，既可以提高被評價者的主體地位，將評價變成主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，同時在相互溝通協(xié)商中增進了雙方的了解和理解，易于形成積極、有效、平等和民主的評價關系，這將有助于學生接納和認同評價結果，促進其不斷改進，獲得發(fā)展。鼓勵和表揚是教育的法寶，它們對于學生有著無窮的誘惑力，對學生的學習無疑是一劑興奮劑，有了這種熱情，課堂上才能充滿生機與活力。一堂課反復出現(xiàn)這種形式，而且成為了一種固定的表揚方式，師生之間就像動物之間的一種條件反射一樣，毫無情感。表揚被更多地運用于教學評價，其優(yōu)勢是明顯的，它可以激勵學生積極主動地參與學習活動，能激發(fā)學生潛能，啟迪學生思維，是引導學生積極向上的催化劑。二、存在的問題在學習語文的過程中，還需在發(fā)展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學期的語文教學工作簡單分析如下。這樣，學生有事可寫，有話可說不斷練筆，不斷體會，不斷提高，逐步地達到一吐為快，寫作習慣也就逐步形成了。在校外，我們可以引導學生利用課余時間走出校門，去認識大自然，領略大自然；我們還可以讓學生去搜集節(jié)日的來源，組織相應的活動等。六年級：進行以全面達標為主的綜合訓練，包括快速作文，要求在40分鐘內(nèi)寫出400字以上的文章。我們要求二年級的小學生要有寫話本，為三年級的作文奠定基礎。我們的老師往往在作為教學中重理論、輕實踐，重形式、輕內(nèi)容，習慣于在作文課上大講習作特點，不注意在讀寫結合上下功夫，不注意訓練學生的觀察能力，不注意為學生寫作的言之有物創(chuàng)設條件，致使學生寫作內(nèi)容假、大、空?！墩Z文課程標準》中明確提出：一二年級課外閱讀總量不少于5萬字，三四年級不少于40萬字，五六年級不少于100萬字。要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在語文實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并掌握運用語文規(guī)律，提高實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神。我們制定教學目標要關注學生的學習起點，然后圍繞目標來精心選擇和組織教學內(nèi)容，設計相應的教學策略。語文課時教學目標的設定，首先要服從于語文課程標準的要求和教材的目標體系。關注單元訓練重點和課后習題。充分調(diào)動他們的主觀能動性，讓他們?nèi)プ灾鲗W習、勇于探究。（三）重視辨析同音字、形近字和多音字由于漢字的構造比較復雜，有些形近字的差別微乎其微。由此看來，學生過好識字關對學生語文能力和語