【正文】 習(xí)的求知欲、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，既是學(xué)生自動(dòng)的結(jié)果，也是教師調(diào)動(dòng)的結(jié)果。課的真實(shí)性是實(shí)效性的基礎(chǔ)。導(dǎo)思也是引導(dǎo)學(xué)生把握課文思路，規(guī)范思維方法，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)的過程。是加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)語(yǔ)文興趣的重要方面。課堂伊始揭示目標(biāo)，教學(xué)過程解析目標(biāo)，教學(xué)終結(jié)回歸目標(biāo)，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果好。課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚，主動(dòng)會(huì)學(xué)，教師感情充沛，學(xué)生個(gè)個(gè)奮進(jìn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、合作攻關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)快樂，嘗試成功。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。打破單純地強(qiáng)調(diào)字母音形教學(xué)的觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，促使學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到自己的智慧，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)新意識(shí)。所以，在教學(xué)過程中教師可以充分地利用教材上的這些內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)等各種能力的基礎(chǔ)上，找到它與本課教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮它的作用。盡量設(shè)計(jì)一些充滿智慧又有活力的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中既興趣盎然，又能得到發(fā)展。要求會(huì)寫的字，能讀準(zhǔn)字音，記清字形，理解意思，會(huì)書寫，并能在口頭和書面語(yǔ)言中運(yùn)用。在課堂上，我們必須給學(xué)生充分的寫字時(shí)間，并選擇難點(diǎn)加強(qiáng)指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。落實(shí)課程目標(biāo)。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)，關(guān)注了單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課后習(xí)題，就把握了教學(xué)和訓(xùn)練的重難點(diǎn)；有效落實(shí)了課后習(xí)題的訓(xùn)練，教學(xué)就不會(huì)走錯(cuò)方向，我們的教學(xué)才扎實(shí)有效、樸實(shí)大氣。只有清晰明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實(shí)的可操作性和可評(píng)價(jià)性。“整體——部分——整體”是閱讀教學(xué)的基本思路，這樣我們才能讓學(xué)生不僅知道文章寫了什么，更要了解是怎樣寫的，這樣才能有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合。我們可以從以下兩個(gè)方面去做：一是培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。六、作文教學(xué)實(shí)施意見目前，作文教學(xué)中一個(gè)普遍性的問題仍然是學(xué)生對(duì)作文沒興趣、害怕寫作文，這是影響作文教學(xué)的最大心理障礙。一年級(jí)：主要進(jìn)行以看圖說話為主的說話訓(xùn)練，為從說到寫奠定基礎(chǔ)。定向觀察重在讓學(xué)生逐步掌握觀察方法，形成觀察能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。在教學(xué)中不要只局限于每單元一次作文，應(yīng)該讓學(xué)生多動(dòng)筆、多練寫。引導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)寫作的學(xué)習(xí)方法，從而提高寫作技能。重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。這樣一來(lái)表?yè)P(yáng)便失去了作為引導(dǎo)學(xué)生積極思考和進(jìn)取的作用。這種流于形式的評(píng)價(jià)沒有針對(duì)性，即使面對(duì)表?yè)P(yáng)，其快樂程度也會(huì)下降，更達(dá)不到應(yīng)有的激勵(lì)效果。在讀這一課上，我不如你，我和同學(xué)們還想再聽你朗讀一遍。逐步培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力和評(píng)價(jià)水平，而不能急于求成，要求學(xué)生一步到位?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過。根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展需要，重視學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展和人格完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。問題產(chǎn)生的情境不同，學(xué)生的個(gè)性不同，回答問題所顯現(xiàn)的價(jià)值就不同，并非一句“太棒了！”“好極了！”就能體現(xiàn)出來(lái)的。在學(xué)生沒有表達(dá)完意見之前，教師過早干預(yù)，勢(shì)必打消學(xué)生踴躍發(fā)言的積極性。課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)變成全體學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我發(fā)展的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值?！奔?lì)性的語(yǔ)言猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。我沒有立即作出評(píng)價(jià)，而是用贊賞的目光鼓勵(lì)這位學(xué)生繼續(xù)說下去。在教學(xué)《動(dòng)手做做看》一課后，我問同學(xué)們：“通過學(xué)習(xí)本課，你有什么收獲呢？” 有的說：“大人說的話也不一定正確，只有動(dòng)手做做看看在知道?！薄熬褪锹铮覀儾荒芎弪_好人，但是對(duì)于壞人我們就要去哄騙他們”……在熱烈的討論氛圍中，這位“哄騙大家”的同學(xué)思想得到了升華，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與正確的社會(huì)價(jià)值觀融合在一起。有的說：“郎志萬(wàn)并沒有哄騙小朋友，他只是為了讓小朋友們親自動(dòng)手做做看。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。 多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)武斷，注重延時(shí)性評(píng)價(jià)。教師就要通過豐富多彩的多元化評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)悟到自己究竟“棒”在何處，“好”在何方，激發(fā)學(xué)生不斷求知的欲望。不能因?yàn)椴荒芤驗(yàn)閺?qiáng)調(diào)個(gè)性化體驗(yàn)而迷失了閱讀材料給予我們的價(jià)值指向。但看看老師的表情，哪里能看得出陶醉與感動(dòng)呢？課堂教學(xué)是師生之間的心靈感悟與情感交融，任何“演戲”的成份，都會(huì)成為其中不諧和的音符。因此，新課改背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，用真誠(chéng)的語(yǔ)言和寬容的態(tài)度來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。流水淌過無(wú)痕，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該就是美妙的“地下長(zhǎng)河”，你看不到，卻能明明白白地感覺到。雖然肯定與表?yè)P(yáng)能使學(xué)生體驗(yàn)到成功與喜悅，但教育心理學(xué)認(rèn)為，過分的表?yè)P(yáng)能滋長(zhǎng)學(xué)生驕傲情緒。使學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員，加強(qiáng)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，既可以提高被評(píng)價(jià)者的主體地位，將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，同時(shí)在相互溝通協(xié)商中增進(jìn)了雙方的了解和理解，易于形成積極、有效、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，這將有助于學(xué)生接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是教育的法寶，它們對(duì)于學(xué)生有著無(wú)窮的誘惑力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)疑是一劑興奮劑，有了這種熱情，課堂上才能充滿生機(jī)與活力。一堂課反復(fù)出現(xiàn)這種形式，而且成為了一種固定的表?yè)P(yáng)方式，師生之間就像動(dòng)物之間的一種條件反射一樣，毫無(wú)情感。表?yè)P(yáng)被更多地運(yùn)用于教學(xué)評(píng)價(jià)，其優(yōu)勢(shì)是明顯的，它可以激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生潛能，啟迪學(xué)生思維，是引導(dǎo)學(xué)生積極向上的催化劑。二、存在的問題在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下。這樣，學(xué)生有事可寫，有話可說不斷練筆，不斷體會(huì)，不斷提高，逐步地達(dá)到一吐為快，寫作習(xí)慣也就逐步形成了。在校外，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間走出校門，去認(rèn)識(shí)大自然，領(lǐng)略大自然；我們還可以讓學(xué)生去搜集節(jié)日的來(lái)源，組織相應(yīng)的活動(dòng)等。六年級(jí)：進(jìn)行以全面達(dá)標(biāo)為主的綜合訓(xùn)練，包括快速作文，要求在40分鐘內(nèi)寫出400字以上的文章。我們要求二年級(jí)的小學(xué)生要有寫話本，為三年級(jí)的作文奠定基礎(chǔ)。我們的老師往往在作為教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐，重形式、輕內(nèi)容，習(xí)慣于在作文課上大講習(xí)作特點(diǎn)，不注意在讀寫結(jié)合上下功夫，不注意訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，不注意為學(xué)生寫作的言之有物創(chuàng)設(shè)條件，致使學(xué)生寫作內(nèi)容假、大、空。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：一二年級(jí)課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，三四年級(jí)不少于40萬(wàn)字，五六年級(jí)不少于100萬(wàn)字。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律，提高實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神。我們制定教學(xué)目標(biāo)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，然后圍繞目標(biāo)來(lái)精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。語(yǔ)文課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，首先要服從于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的目標(biāo)體系。關(guān)注單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課后習(xí)題。充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)、勇于探究。（三）重視辨析同音字、形近字和多音字由于漢字的構(gòu)造比較復(fù)雜，有些形近字的差別微乎其微。由此看來(lái)，學(xué)生過好識(shí)字關(guān)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)