【正文】 高，從而培養(yǎng)他們的理解能力。四復讀小練有效教學基本要求中提出：“課堂練習是保證和檢測學生知識獲取率的有效途徑。針對學生提出的問題，教師馬上進行梳理歸納，粗淺簡單的問題及時解決，有價值的、有一定難度的重點問題則板書到黑板上，在教學中學生未提及到而又是語文重點的問題，教師可提出來，一并放到“感悟”一環(huán)中去理解?；境绦蚴恰耙粯宋宀健奔矗壕V—導學目標 五步—初讀感知——再讀質(zhì)疑——精讀感悟——復讀小結(jié)——讀后拓展。努力做到：凡是能讓學生自己學會的教師不教；凡是能讓學生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學生自己講的，教師不暗示。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。“標”——導學目標學習目標具有導向功能，激勵功能，調(diào)控功能。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學定教、順學而導，教師要引導學生抓住興趣點、疑點展開自主探究性，以達到變“要我學”為“我要學”的目的。每節(jié)課學生即時訓練時間不得少于10分鐘。2摘抄。我們將在教學實踐中堅持“教中研、研中教”，不斷探索完善教學模式，最終把學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人，最大限度地提高語文教學的時效性。二、課堂教學基本操作流程（一）創(chuàng)設情境必然的聯(lián)系，貼近學生的生活實際，切忌為了提高興趣而嘩眾取寵。引導學生積極思考，對合作學習中出現(xiàn)的共性或典型錯誤，要引導學生自我查找錯因，進行有針對性的補救，以培養(yǎng)學生的自檢、自查能力；（6）要深入到學生中間去關(guān)注學生實際學習過程中生成的問題，以便為下一環(huán)節(jié)實施提供依據(jù)。注：課堂教學評價標準：教師精講在15分鐘左右，學生課堂學習探究實踐活動及訓練在30分鐘左右；全體學生整節(jié)課內(nèi)是否充分自主學習，合作探究；是否讓學生掌握了學習方法，在方法指導下進行學習和訓練；課堂教學是否簡潔明快、實用高效、當堂解決應解決的問題。該環(huán)節(jié)是復習與新知有密切聯(lián)系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，老師可以通過Freetalk,Greeting,Chant等活動來活躍課堂氣氛。在諸個環(huán)節(jié)里所涉及的活動多數(shù)為師生活動，因為此時學生還離不開堅實的幫助和指導。此環(huán)節(jié)是組織學生對一節(jié)課中師生表現(xiàn)的回顧，兩、三分鐘就可以解決問題，但不可沒有。[知識鏈接] 電子郵件（electronic mail），簡稱，其標志是，又稱電子信箱，它是一種用電子手段提供信息交換的通信方式，是Internet應用最廣的服務。你可以練習運用書上的語句(邊說邊放進箱子)：This is a postcard has a picture on it..This is a write a letter on is an write an Email on a ！設計意圖：用模擬實際情境的方式學習書上的對話，改變思維方式，活躍課堂氣氛。它需要在今后的研究與實踐中不斷更新與完善。第二步“誘思導學”這是課堂教學的“中心”環(huán)節(jié)，是課堂教學的關(guān)鍵，圍繞“核心”，狠抓“中心”的落實。極力提倡“一題多解”，杜絕“多題一解。展示交流過程中暴露出的問題學生或教師立即回應、討論、糾正。各老師在實踐本模式的過程中不斷完善、豐富和發(fā)展本模式的教學環(huán)節(jié)、思路和思想，不斷形成賦有個性的、適用的、高效的教學模式。情景導入的關(guān)鍵是如何設計教學情景。這樣既保證了學生學習的獨立性，又可以促使教學目的的更好實現(xiàn)。理解課文后，我通過讓學生說說自己過大年夜時的幸福情景，再讓學生說說小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進行強烈鮮明的對比。這一適度的小練習，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。另一方面，通過虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展了學生的想象表達能力。以六年級課文《花邊餃子里的愛》為例，教師要通過準確簡練的語文，使學生明白，這一課是以餃子為線索，串聯(lián)出濃濃的母子情誼。它注重的是學習過程和方法，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。這樣的情景設計，才能符合課堂教學的需要，真正發(fā)揮增強學生興趣、激發(fā)學習熱情的作用，為下一步的“自主學習”創(chuàng)造良好的條件。第五篇：五步教學模式“五步教學模式”反思內(nèi)埠小學 楊曉燕課堂教學是實施創(chuàng)新教學的主陣地。就本節(jié)課的重點、難點進行提問式總結(jié)，可將要點板書黑板上，反復提問強調(diào)，加深理解。第四步“展示交流” 這一環(huán)節(jié)是課堂教學的“活心”，學生將學習成果活躍展示，體驗成功的喜悅。學生學的精彩是衡量有效課堂的唯一標準，學生自己能學通的教師堅決不講，學生似是而非的教師作必要的提示，學生無法學懂的教師誘導或進行小組合作探究。二、“五步教學模式”的基本內(nèi)涵“五步教學模式”是指在課堂教學過程中實施的五個步驟，第一步“問題提出”，第二步“誘導學習”，第三步“問題解決”，第四步“展示評價”，第五步“歸納總結(jié)”，即：“問、學、解、展、結(jié)”。你可以像這樣做：S1：Look at this has a ________ on want to send it to much for this postcard? S2: _______ : I’ll take ： 小組評價： [當堂鞏固]我們來總結(jié)一下，看你棒不棒！How___for this postcard ? Five are there in your class ? Forty— want to send this postcard___ my ：________________