【正文】 五、精心備課、認(rèn)真設(shè)計(jì)最后我要說的是教師要認(rèn)真地做好五環(huán)節(jié)：認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)、吃透教材，把握好重難點(diǎn)，確定最佳方案、設(shè)計(jì)各種活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；認(rèn)真上課，課后及時(shí)反思、認(rèn)真批發(fā)作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)困生，及時(shí)檢測發(fā)現(xiàn)問題、查漏補(bǔ)缺，設(shè)計(jì)教案時(shí)可對后進(jìn)生可采用層次教學(xué)模式，在高年級可采用嘗試（任務(wù)型）教學(xué)模式，也可以用對所有班級都適宜的情景教學(xué)模式和互動(dòng)教學(xué)模式，（小班額四大教學(xué)模式）。所以說教師的教學(xué)方法要有趣，能吸引學(xué)生，要面向全體學(xué)生，教學(xué)過程始終學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重個(gè)性化教學(xué)，必要時(shí)采用分層教學(xué)法，不讓一個(gè)都落下，是課堂教學(xué)達(dá)到高效的中心所在。激發(fā)興趣的方法有很多，要因教材、因課、因人的不同而不同。所以我得出一個(gè)結(jié)論：導(dǎo)學(xué)案只適合高中學(xué)生！我們可以在初中嘗試，但對小學(xué)生絕不適宜！在一番學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、探究后，我認(rèn)為課堂的高效就是在有限的40分鐘內(nèi)，使每一位學(xué)生都有興趣學(xué)習(xí)新知，都能參與到教與學(xué)習(xí)1活動(dòng)中，讓每一位學(xué)生都能最大程度地有所收獲。例如：在教學(xué)《包公審驢》時(shí)，我就要求學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演；在教學(xué)《負(fù)荊請罪》時(shí)，就廉頗的人物形象，讓學(xué)生開展辯論賽……合作學(xué)習(xí)的形式是多樣的，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性也是很明顯的。心理學(xué)家蘭斯說：“我們要想促進(jìn)創(chuàng)造力就需要提供―個(gè)友善的和有獎(jiǎng)賞的環(huán)境，以便使之在其中發(fā)展壯大。要想搞好教學(xué)，必須狠抓教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。再次，再引出一個(gè)6歲小男孩在爸爸不在家時(shí)主動(dòng)照顧媽媽的故事，結(jié)合有感情的朗讀，引出整篇詩句的教學(xué)。如果這節(jié)課真的需要學(xué)生小組合作探究的話，也要注意以下幾點(diǎn)。另一方面，要注意為學(xué)生提供一些語文知識方面的“原型”問題，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成語文實(shí)例并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，一定要考慮到問題情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化性。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識傳授、情感交流、智慧培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運(yùn)用，而對于后進(jìn)后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時(shí)鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。教師在課堂中，只有通過“點(diǎn)”“導(dǎo)”的技巧與藝術(shù)，才能體現(xiàn)出高效課堂的理念及價(jià)值。然后在老師引導(dǎo)下學(xué)生再細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要考慮班內(nèi)差生的接受能力，又要考慮中等生及優(yōu)等生的提高。總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)閱讀教學(xué)和指導(dǎo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的閱讀環(huán)節(jié)，讓他們在閱讀中深入理解。通過仔細(xì)揣摩，學(xué)生在朗讀過程中結(jié)合語言、語氣、語調(diào)和情感把自己的感受讀出來，大大提高了他們的閱讀能力，讓他們獲得深刻的感受。在多媒體輔助作用下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次閱讀，在閱讀過程中能激發(fā)他們的情感，和作者的情感發(fā)生共鳴，通過閱讀獲得更深的體會(huì)，深刻掌握文中的內(nèi)涵。二、對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的閱讀動(dòng)機(jī) 閱讀能讓學(xué)生掌握更多的語文知識，還能讓他們了解更多其他方面的知識，拓寬他們的視野，讓他們在分析問題和思考問題時(shí)能深入思考，發(fā)展他們的思維靈活性。有的采用放羊式教學(xué)，表面上是充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中迷失應(yīng)有的學(xué)習(xí)方向，繼而導(dǎo)致了教學(xué)效率的低下。由于學(xué)生的思維方式不同，思維能力也不同，在閱讀過程中，他們對課文的理解也不相同。例如，在教學(xué)《在大海中永生》時(shí)，教師在讓學(xué)生閱讀時(shí)重點(diǎn)體會(huì)作者在寫作時(shí)的情感，通過文字感受作者心情，加深閱讀體會(huì)。例如，教師可以采用播放朗讀錄音的方式，讓學(xué)生在聽的過程中激發(fā)情感，產(chǎn)生讀的欲望，從而進(jìn)行主動(dòng)閱讀。在趣味性的課外書籍中，學(xué)生接觸到了以前不了解的世界，讓他們在如饑似渴的閱讀中吸取知識，拓寬了他們的視野，讓他們的語文閱讀能力獲得有效提高。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。對于優(yōu)等生我們可以在日日清的拓展題中做一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。它貫穿于課堂的始終，直接體驗(yàn)著學(xué)生自學(xué)成敗。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。課堂教學(xué)改革就其總體而言，取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但是由于某些實(shí)施者對新課程理念的理解，領(lǐng)會(huì)不到位以及缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力的原因，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象?！币粋€(gè)好的問題情境，能吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的思考。語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在理解課文的過程中掌握有關(guān)的語文知識，提高閱讀水平和寫作的能力。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作”，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長補(bǔ)短、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。為此，教師要發(fā)揮對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，將學(xué)生感興趣的事物融入到課堂教學(xué)之中，選用學(xué)生容易接受的教學(xué)方式教學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。做為一名小學(xué)語文教師要當(dāng)好一名合格的人民教師就要有較高的文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，以及較豐富的思想內(nèi)涵。教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，在探索中不斷實(shí)踐。目前，就合作學(xué)習(xí)，許多教師還停留在一個(gè)淺層次的理解上。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素、學(xué)生的因素、教材的因素以及課堂環(huán)境的因素等，為了構(gòu)建小學(xué)語文高效