【正文】 更加深入，使他們加深對(duì)課文的理解，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，獲得文字中蘊(yùn)含的深層含義。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，選擇健康、有趣的書籍進(jìn)行閱讀，了解更多其他方面的知識(shí)，發(fā)展他們的閱讀理解能力。所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定必須兼顧好、中、差三個(gè)層次。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。四、教學(xué)活動(dòng)調(diào)控要靈活教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略探究小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略探究摘 要 有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)傳授、情感交流、智慧培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。一、確立切實(shí)可行的目標(biāo)做到有的放矢每一位教師都清楚，語(yǔ)文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，因此，學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點(diǎn)。將問(wèn)題置于生動(dòng)有趣的情境中，使學(xué)生的認(rèn)知因素與情感因素共同參與解決問(wèn)題的活動(dòng)中來(lái)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到輕松的發(fā)展。而富有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性的問(wèn)題情境，能使學(xué)生的這些角色得到充分的發(fā)揮，促使他們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師要以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，樹(shù)立發(fā)展教學(xué)觀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境、實(shí)施教學(xué)情感策略、引導(dǎo)自主合作探究、實(shí)施恰當(dāng)激勵(lì)評(píng)價(jià)等教學(xué)策略，發(fā)揮教師教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建中促進(jìn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。而教師是課堂活動(dòng)的促進(jìn)者、學(xué)生的幫助者、與學(xué)生的關(guān)系是合作關(guān)系。它體現(xiàn)了教師的內(nèi)涵和魅力。我們放下身段走到學(xué)生中去，定會(huì)收獲到許多意想不到的成果。綜合練習(xí)，鞏固提高綜合練習(xí)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，它既是檢查學(xué)生掌握知識(shí)的尺碼，又是教師教學(xué)效果的反饋。那么在英語(yǔ)課的具體操作中如何做到高效呢，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：一、以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)。另外教師應(yīng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)及時(shí)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，分享他們成功的喜悅。教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，從而吸引和組織他們積極參與，要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語(yǔ)與他人交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際能力?？傊?，高效課堂的建立需要師生的共同維系，教師要設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且還要使教學(xué)活動(dòng)要能真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，；學(xué)生要樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小主人，在完成任務(wù)的過(guò)程中能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而由師生共同營(yíng)造出一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。把課內(nèi)的虛擬情景放到課外的真實(shí)體驗(yàn)中，以分組合作的形式，有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生正確得體的語(yǔ)言交際能力。再比如中國(guó) “China ” 學(xué)生自己編了一句“日本人到中國(guó)來(lái)又chi（吃）又na（拿）”，還有 palace 當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“爬著pa 拉la宮殿的廁所 ce時(shí)”，我和全班同學(xué)的肚子都笑疼了。二、以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)我曾嘗試把導(dǎo)學(xué)案和以前的教學(xué)方法揉和在一起，去努力尋求一個(gè)介于兩者之間的支撐點(diǎn)，我把它稱之為“和稀泥”，只是在揉的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)時(shí)間根本不夠，太強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)就會(huì)忽略細(xì)節(jié)，太強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)就沒(méi)有時(shí)間，要把這泥巴揉得恰如其分，還真是要下大功夫不可。第五篇：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂探究小學(xué)英語(yǔ)高效課堂探究劉莊小學(xué) 丁曉梅經(jīng)歷了一學(xué)期的高效課堂實(shí)踐和總結(jié)，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)了全國(guó)十所高校的教學(xué)模式后，在課堂中曾經(jīng)嘗試用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，但效果不增反減，這是為什么？也許做為鄉(xiāng)村教師的我，能力有限？和高校的教師不在一個(gè)水平線上？但我認(rèn)為最主要的還是學(xué)生的認(rèn)知水平不同，不論是杜朗口還是昌樂(lè)二中，亦或是袞州二中，他們面對(duì)的是已經(jīng)有一定知識(shí)水平的高中生，而我們小學(xué)教師面對(duì)的卻是一無(wú)所知或者說(shuō)所知甚少的的小孩子，尤其是農(nóng)村的孩子，如果我們一味地強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力，探究能力，那學(xué)生該學(xué)的、老師該講的都不能在40分鐘很好地完成！在實(shí)驗(yàn)中我發(fā)現(xiàn)拋開(kāi)以前的方法，讓學(xué)生用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，但無(wú)論如何努力，都發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)生在漠然地接受，根本沒(méi)有平時(shí)那種高昂的興趣，教學(xué)內(nèi)容要涉及到的細(xì)節(jié)均無(wú)法體現(xiàn)，時(shí)間特別倉(cāng)促，目標(biāo)的達(dá)成只能完成一些重要知識(shí)，而無(wú)法細(xì)化，也就是說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)到的都是很膚淺的知識(shí)，不能深化、不能升華。其中最突出的是：把小組學(xué)習(xí)等同于合作學(xué)習(xí)。教師對(duì)于自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，從而不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。在這嶄新的時(shí)空，面對(duì)新的形勢(shì)、面對(duì)新課改下具有這些特點(diǎn)的學(xué)生，語(yǔ)文教師肩負(fù)教書育人的崇高使命，只有加強(qiáng)自我修養(yǎng)、提高自身的素質(zhì)，才能擔(dān)負(fù)起培育全面發(fā)展的下一代的職責(zé)。例如：在講解《我是男子漢》這一課時(shí)，在課堂開(kāi)始時(shí)采用如下情境導(dǎo)入：首先，問(wèn)學(xué)生在家里幫助媽媽做家務(wù)嗎？這樣會(huì)吸引很多學(xué)生的興趣。但是我們也發(fā)現(xiàn)有些教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的“點(diǎn)綴”，成了形式和走過(guò)場(chǎng)的“合坐”，有的老師認(rèn)為，一堂課中如果沒(méi)有小組合作探究，就體現(xiàn)不出新課改的理念，于是，不用合作討論的問(wèn)題也去討論，結(jié)果討論不但沒(méi)有效果，浪費(fèi)了時(shí)間，還使學(xué)生產(chǎn)生了浮躁的情緒，不利于語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展。因而，問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須要緊扣語(yǔ)文有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要有一定的針對(duì)性。隨著課程改革的不斷深入，語(yǔ)文課堂有了新的變化，教師都樂(lè)于去創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展教學(xué)，這確實(shí)給課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。我們發(fā)現(xiàn)：許多課堂在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西――“有效