小學(xué)語文：19”精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級(jí)上冊)-文庫吧在線文庫
【正文】 后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？２、學(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認(rèn)識(shí)，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識(shí)，是理性的升華。（老師要相機(jī)指點(diǎn)：對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對(duì)爸爸批評(píng)的感受：傷心透了。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。⑵ 學(xué)完全文，你有什么感受。我們先來看看母親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)。（1）范讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）大家?guī)е@種心情讀。四、拓展延伸巴迪后來的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開。作者在精彩極了的鼓勵(lì)中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)會(huì)生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自己受到過的表揚(yáng)語批評(píng)，想一想自己當(dāng)時(shí)的心情和感受。教師出示詞語卡片幫助學(xué)生鞏固識(shí)字成果：糟糕 確實(shí) 自豪 謄寫 敬仰 判斷 出版 戲劇 嚴(yán)厲 靈感 創(chuàng)作 源泉 警告 提醒 謹(jǐn)慎 極端指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。引導(dǎo)學(xué)生理清文章的層次：課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段?(即把課文分成童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)兩部分來理解。我的話內(nèi)容活潑，讀出平緩的語氣。(比如：我為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)?)匯報(bào)交流：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理解重點(diǎn)詞、句，深刻理解巴迪成功的原因──正確理解父母的愛意并帶著自己的情感朗讀課文并背誦課文最后一自然段。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)。寫出下列詞語的近義詞：鼓舞 嚴(yán)厲 興奮 贊賞讀句子，說說自己的體會(huì)：⑴ 我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長中的作用，懂得一些做人的道理。注意朗讀的激勵(lì)與評(píng)價(jià)，做到以評(píng)導(dǎo)讀，以評(píng)促讀，讀中理解，讀中升華。你甚至注意不到父親的身影，他的愛是含蓄的，等到有一天，凝視父親的背影，看到父親擔(dān)山的肩，看到父親揮鐮的手，這時(shí)的父親已然老了。──【印度 】泰戈?duì)柸祟愖齑剿馨l(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喊，就是媽媽。正確認(rèn)讀“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語。2．誰能讀一讀題？（1——3名生讀）3．你發(fā)現(xiàn)，這篇的題目有什么特點(diǎn)？（二）自讀文，整體感知。他需要鼓勵(lì)。③此時(shí)，巴迪可能在想什么？3．分角色朗讀人物對(duì)話。．請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長呢？2．你們各有各的看法，巴迪長大后，如何看待父母的愛的呢？（六）感悟真情，升華情感。因?yàn)?，我們從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。（三）隨文練筆，加深感悟。注重學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)；充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這個(gè)過程是小組合作學(xué)習(xí)的過程，先在組內(nèi)互相練習(xí)朗讀，然后在全班進(jìn)行評(píng)價(jià)。辯論會(huì)上不時(shí)傳出笑聲、掌聲、贊嘆聲。比較成功的第二個(gè)地方是辯。在朗讀的過程中做到：讀中悟情，讀中入境，讀中感悟，讀中積累。外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意揚(yáng)揚(yáng)有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我 2．背記自己喜歡的三兩個(gè)短語，互相交流啟發(fā)。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。．在這一中，作者還運(yùn)用什么方法來描述人物的？用文中的句子說一說。（出示）“這是什么？”“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的。2．分組匯報(bào)（1）研讀母親做出的評(píng)價(jià)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)父母兩種不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛。這篇文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會(huì)。法國有句名言：女人固然是脆弱的，母親卻是堅(jiān)強(qiáng)的。課文描述的是發(fā)生在我和媽媽、爸爸之間的事情，人物的對(duì)話，神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)的描寫較多，朗讀時(shí)，不同人物的身份要讀出不同的語氣。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問。分角色朗讀全文。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高?；仡櫿n文內(nèi)容，當(dāng)我寫了第一首詩后，母親和父親分別是怎樣的評(píng)價(jià)。學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生畫出感受最深的句子。學(xué)生默讀課文。)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，爭取讀得正確、流利并自學(xué)生字。【教
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