【正文】 ，問題就變得比較容易解決?！痹趥鹘y(tǒng)的教學中，教學站在高高的講臺上，在教學中使用命令式的語言，規(guī)定了學生在課堂上可以做什么，不可以做什么，長此以住，打壓了學生的積極性，學生的創(chuàng)新意識更無從談起。教師的業(yè)務素質(zhì)涉及面廣，它是教師的思想素質(zhì)、知識、認識能力、邏輯判斷能力、語言表達能力、組織協(xié)調(diào)能力，以及應變能力的綜合。提高教師自身的素養(yǎng)課堂是顯示教師人生價值的舞臺，教師駕馭課堂教學的能力，直接影響課堂的活力。第四篇：構(gòu)建小學語文高效課堂探究構(gòu)建小學語文高效課堂探究[摘要]以實施素質(zhì)教育為立足點的小學語文新課程，把構(gòu)建高效課堂作為提高教學質(zhì)量的重要途徑。兒童與生俱來就有一種探索的欲望，他們常常把自己當作或者希望自己是一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。那么，如何去創(chuàng)設優(yōu)化性的問題情境呢？筆者認為應從以下幾方面入手。那么，怎樣提高課堂教學的有效性呢？ 下面，筆者就自己在教學中對課堂教學有效性進行的初步探索，談談自己的幾點看法。總之，高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到這一最終目標。但展示時要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生得到展示的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。第二導學，讓學生品評課文語言，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成兩級分離。在開展閱讀活動時，教師要給她們創(chuàng)設開放性的閱讀環(huán)境，使學生自主選擇閱讀方式，在輕松、快樂的閱讀中吸取知識，豐富自己的語文知識，提升語文素養(yǎng)。教師還可以讓學生進行小組閱讀的方式，把學生按照學習能力的不同分成小組，讓小組成員自主選擇組長，在組長的帶領下進行積極的閱讀活動。通過閱讀獲得的感悟可以讓學生在交流中進行分享，說一說自己在閱讀中感受深刻的地方和通過閱讀獲得的收獲。通過閱讀獲得的知識和能力，能讓學生在語文學習中取得進步，還能把這種能力運用到其他學科的學習中，加深對知識的理解。鑒于此，在小學語文閱讀教學中如何進行高效教學？我在課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)，應該注意以下幾點。完成閱讀任務后，教師要鼓勵學生談一談自己的閱讀體會，在發(fā)言過程中充分闡述自己的觀點。三、注重學生的閱讀感悟，挖掘課文內(nèi)涵在小學語文教學中，開展閱讀教學是教學環(huán)節(jié)中的重要組成部分，只有讓學生進行深入閱讀和思考，他們才能領悟到課文的深意，體會作者在字里行間的情感。因此，在開展語文閱讀教學時，教師要綜合小學生的特點進行閱讀方式的設計，使學生對閱讀產(chǎn)生興趣。教師要注重課外閱讀拓展，向?qū)W生推薦一些有趣的課外閱讀書籍，如《活了一百萬次的貓》《森林大熊》《森林暢游》《月亮不見了》 《夏洛的網(wǎng)》 《時代廣場的蟋蟀》《長襪子皮皮》《愛的教育》《犟龜》等。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。三、課堂展示要精當課堂展示是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、調(diào)動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力，還是進行自學反饋的一個重要手段。要努力縮短學生與老師，學生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。關鍵詞 教學；課堂；課程改革當前，課程改革在課堂教學層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。二、創(chuàng)設問題情境 激發(fā)學習的積極性和主動性《語文課程標準》指出：“語文教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境。教學中結(jié)合教學內(nèi)容可以從生活中的具體事實或有趣現(xiàn)象引出問題；從情節(jié)生動的童話和故事情節(jié)引出問題；從游戲活動中引出問題；從直觀演示或?qū)嶋H操作引出問題；從語文知識的實際應用引出問題；從新舊知識的矛盾引出問題等，讓學生在生動具體而富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。三、組織探究活動 培養(yǎng)學生的合作意識隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學習方式被越來越多地引入課堂。但是，并不是學生不喜歡學習，而是沒有激發(fā)出他們對學習的興趣，也就無法讓他們把心思放在學習上。教師必須確立學生的主體地位，將傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷地讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師必須有高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題。合作學習，自主交流生本教育從角色定位看，教師是導演，是學生的輔助；學生是演員，是學習的主角。總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。所以每節(jié)課開始，我都會來一句“Are you happy ?” “Hi ,how are you?” 或者“class，Are —youready↗?”等句子來調(diào)動學生，讓學生用勁、大聲地回答 “Yes！Iamhappy!”或者 “Yes！”以吸引大家的注意力，讓學生以飽滿的愉快的情緒進入學習英語的狀態(tài)。三、課堂教學方法新穎、有趣我班的學生學習英語都特別輕松，都很喜歡學習英語，每節(jié)課每位學生都能很好地掌握新知，運用所學語言進行交流，特別是記單詞方面速度非?？欤矣浀美?，不容易忘記，這要歸根于我的課堂 課堂方法的趣味性。這將有助于學生創(chuàng)造性地來應用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義