【正文】 課堂，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。然后和學(xué)生交流兩分鐘日常用語，輕松地和學(xué)生交談，拉近師生之間的距離。比如教學(xué)單詞“London”,第一個(gè)字母和字四個(gè)字母正好是倫敦的拼音首字母，余下的是兩個(gè)on，“倫敦的倫‘L’，倫敦的敦‘D’，后面跟著兩個(gè)on”就能記住單詞，還有的學(xué)生自己想出來用倫敦的諧音“ Long dong ”（隆冬）去掉兩個(gè)g,來記憶單詞。課堂教學(xué)向課外體驗(yàn)延伸，教師可設(shè)立交際任務(wù)。只有接近生活的，真實(shí)的，復(fù)雜的活動才能培養(yǎng)整合多重內(nèi)容的技能。教師把握好了興趣這個(gè)支點(diǎn)，課堂的高效就會事半功倍。不論是老師學(xué)是學(xué)生，如果情緒欠佳，學(xué)生的注意力不集中，或者學(xué)生的大腦皮層還處在課間活動時(shí)的興奮狀態(tài)，均不利于教與學(xué)。教師在處理練習(xí)時(shí)，要做到三個(gè)字“少”“精”“活”：（1）練習(xí)要“少”，實(shí)質(zhì)上是反對那種既加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)不到預(yù)期效果的盲目多練；（2）練習(xí)要“精”，也就是說練習(xí)不光要注意量，更要注意質(zhì)，要精心挑選，合理編排；（3）練習(xí)要“活”，是指練習(xí)形式要多樣化，所涉及的知識每一次都在新的聯(lián)系中再現(xiàn)，就能使學(xué)生每做一道題都有新的發(fā)展。例如：在教學(xué)《兩小兒辯日》一課時(shí)，我鼓勵大家談?wù)剬@篇課文有何看法，有一個(gè)同學(xué)說“孔子不能決也”不符合現(xiàn)實(shí)，因?yàn)榭鬃又R淵博，是個(gè)大教育家、思想家，應(yīng)該懂得這個(gè)道理；有的學(xué)生說那時(shí)候的自然科學(xué)還不發(fā)達(dá)，不明白其中的奧秘也是很正常的；還有的同學(xué)說不懂就是不懂，這正說明了孔子的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。作為教育工作者，作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)的過程中，要勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了問題之后，要去調(diào)查研究、進(jìn)行分析，確立研究課題，勤于動手去解決問題?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的理念。[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 高效課堂 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率小學(xué)生正處于身心生長和發(fā)育的形成時(shí)期，玩是他們的天性，很少會把心思放在學(xué)習(xí)上。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律靈活地處理教材，給學(xué)生提供一些富有挑戰(zhàn)性和開放性的問題，激發(fā)學(xué)生探索語文奧秘的欲望，讓學(xué)生用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)語文的特點(diǎn)，經(jīng)歷語文知識的形成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力，使學(xué)生享受到成功的樂趣。問題情境的呈現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)倪x擇：小學(xué)低、中年級學(xué)生比較關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物，而中、高年級的學(xué)生對“有用、有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)感興趣。這種“生本”理念必須在教學(xué)的設(shè)計(jì)之初就應(yīng)該得以體現(xiàn)，牢固確立三維目標(biāo)的意識，為每一節(jié)課制訂切實(shí)可行的課程目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；要依據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出語文學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟；要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，既要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要在“最近發(fā)展區(qū)”上做文章、下功夫，要十分注重發(fā)揮學(xué)生的主動性、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的針對性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討：確立切實(shí)可行的目標(biāo)做到有的放矢；創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性；組織探究活動培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；準(zhǔn)確評價(jià)激發(fā)學(xué)生參與意識。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。根據(jù)因材施教原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。第二篇：小學(xué)語文高效課堂探究[定稿]小學(xué)語文高效課堂探究要想打造高效的語文課堂，就要對什么是有效的語文課堂有一定的了解，教學(xué)有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。五、開展課外閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀課本中的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。四、設(shè)計(jì)多樣化的閱讀方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性小學(xué)生的興趣廣泛，對各種新奇的事物都有較強(qiáng)的好奇心，但是他們的自制能力不強(qiáng)，興趣的持久度不高。在閱讀過程中，教師要讓學(xué)生把遇到的好詞好句記錄下來，為寫作積累豐富的素材，提高他們理解課文的能力和運(yùn)用語言的能力，使他們的語文能力在閱讀中獲得全面提升。在閱讀環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生提供一個(gè)自由的閱讀范圍，讓他們在積極的閱讀中相互影響和感染，使不喜歡閱讀的學(xué)生也能積極參與到閱讀活動中，在閱讀中收獲知識和快樂。一、精心設(shè)計(jì)閱讀環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)語文閱讀環(huán)節(jié)，利用學(xué)生好奇心的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性的閱讀環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們主動參與到閱讀中，通過閱讀發(fā)展語文思維能力，在掌握課文深意的同時(shí)，獲得更深刻的感悟。在閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生以單元為單位進(jìn)行閱讀，通過精讀、略讀等方法對每篇課文的主題進(jìn)行深入理解，找出單元中課文之間的聯(lián)系，通過分析和思考進(jìn)行深入理解。在交流過程中，學(xué)生能接觸到不同的理解方式，有利于激活他們的語文思維，加深他們對課文的理解，提高他們的閱讀理解能力。完成閱讀內(nèi)容后，在小組范圍內(nèi)進(jìn)行討論，通過討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維能