【正文】 每小組用自己親手準備的材料進行實驗，熱情更高了，取得了非常好的教學效果。（四）充分發(fā)揮小組的合作精神，克服材料準備的難點。心理學研究表明：成功動機能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。主要表現(xiàn)在設計有矛盾、有新意、有趣味的問題，激發(fā)學生參與的興趣。教師怎樣研究教材呢？科學教材是由一個個有趣的，有意思的觀察，研究認識周圍事物和周圍環(huán)境的探究活動組成的，教師研究教材，就是要研究教材的?活動?，分析每節(jié)課有幾個活動，每個活動的組成，每個活動的目的、意義，活動與活動之間的聯(lián)系等。因傳統(tǒng)教材絕大多數(shù)是以知識作為邏輯主線的，至多是結(jié)論加驗證式實驗，這樣‘教教材’就成了只教概念、原理等知識的代名詞?。實施新課程，一線教師最多的抱怨是有關教材的問題。一、科學課堂低效教學的現(xiàn)象分析在科學課堂中，低效教學依然存在，難以使科學探究活動達到預期的學習效果，結(jié)合多年的課堂實踐分析，原因有以下幾種情況。結(jié)合幾年的科學教學實踐，目前小學科學課堂低效教學的主要原因，尋求相應解決問題的對策。單元評價時以筆試為主，作為單元學習終結(jié)性評價。結(jié)合每一個科學探究活動設計出科學學習評價單，讓學生盡量詳細地記錄他們的思考過程，使學生在解決問題時，一邊做一邊寫下每個階段的思考。如在《教學電路出故障了》這一課的教學中，我一上課就出示了帶底電池和燈泡，讓學生用電線接亮小燈泡，一開始，我還以為這是一個很簡單的活動，卻還是難住了學生，學生上臺演示時，接來接去都搞不明白這線該接在何處，后來請同學們共同探討，終于得出了結(jié)果，原來只要把底座的彈簧壓倒，就能把電線插進去就行了。其次要激活學生的內(nèi)趨力《科學（36）年級課程標準（實驗稿）》提出的基本理念中就強調(diào)：學生是科學學習的主體，科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展的需要上。例如《材料的特征》）和《杠桿》），雖然教材規(guī)定設計的活動都能夠使學生經(jīng)歷提出問題→做出假設→收集證據(jù)→解釋→交流的過程，但是前者重點在收集、加工數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生邏輯推理能力，后者側(cè)重于學習科學探究的一般程序尤其是如何制定科學探究計劃。一、教學目標的有效性是提高課堂教學效率的前提小學科學科特別關注自然知識轉(zhuǎn)向關注培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，而科學的方法和情感、態(tài)度、價值觀是科學素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。教師不要追求唯一，而阻礙學生的創(chuàng)新思維。對地球與宇宙有關知識學習，只要他們了解地球、太陽系的概況及運動變化的一般規(guī)律，認識人類與地球環(huán)境的相互作用，懂得地球是人類唯一的家園。小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。總之，在新課程理念指導下，教師教學行為必須轉(zhuǎn)變，這樣才能主動適應并投入到新課程改革中，才能真正落實新課程的總目標，才能提高課堂教學有效性，全面推進素質(zhì)教育。新課程要求教師樹立特色意識，努力形成教學個性，也就是說教師在鉆研教材的基礎上，創(chuàng)造性的開展教學活動。新課標倡導教師在教學中重視學生的主體地位并充分發(fā)揮學生的能動作用，強調(diào)學法與教法在教學過程中最佳有效的結(jié)合，它要求教師以學生實際情況出發(fā)，設計課堂教學情境和方法，從而保證教法與學法改革的同步進行。有效的課堂不是機械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，它培養(yǎng)的學生是鮮活的、富有創(chuàng)造力的人才。（二）課堂教學有效性的特征什么樣的教學才是有效的？現(xiàn)在大家公認的課堂教學的有效性有什么特征呢？。“教學”是指教師引起，維持或促進學生學習的所有行為，它包含三個方面；一是引起學生學習的意向，即教師首先需要激發(fā)學生的學習動機，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的。因此，在推進課堂素質(zhì)教育的今天，增強教學有效性的意識，注重有效教學方法與技術的運用，對于每一位教師顯得十分重要。提問是引發(fā)學生產(chǎn)生心智活動并作回答反應的信號刺激，是促進學生思維的有效途徑。多組織學生參加課外實踐活動，讓學生在實踐的過程中能援用所學的科學知識解決生活中的問題，讓他們知道自己學有所獲，學有所用，在感受成功的同時知道自己科學知識的不足，從而引起學習的需要，激發(fā)學習動機。激發(fā)學生的學習動機，就是要學生在學子中變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”1怎樣去激發(fā)學生的學習動機，保持一種積極向上，生動和諧的教學氣氛呢？首先，可創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲。學生在專心傾聽的基礎上，在與自身的認知結(jié)構整合，形成自己的見解，才會別具一格，有所創(chuàng)新。好的課堂的紀律是小學科學課堂教學有效的保證，因此，必須注重培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。當每次精心準備好實驗材料，等待學生走進實驗室前，都會不住地問自己要交給學生什么，學生要學會什么？課時，一次次的科學課堂上熱火朝天的探究活動卻都成了低效運作，教學效果不盡人意。認真審視整個教學過程，不足之處甚多，往往在一個小小的細節(jié)上的粗心大意都影響了教學的效率。首先應明確目標，引導學生傾聽。其次，創(chuàng)設積極情境，讓學生樂于傾聽。一是通過實驗、錄像等方式，直觀呈現(xiàn)與學生已有知識、經(jīng)驗等相互矛盾的現(xiàn)象，使學生感到奇怪，引起他們非同尋常的驚訝之感，形成問題情境。三、合理運用小組合作探究，增強有效的教學參與。宋代著名學者陸九淵說：“為學患無疑，疑則有進，小疑小進，大疑大進。（一）有效教學的含義《科學課程標準》中提出轉(zhuǎn)變學生學習方式的任務，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性的學習。例如我在教學地震時，就由同學們熟悉的5。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。因此，我在教學中注重借助學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設情景，引導學生進行探究實驗，并對實驗結(jié)果進行實事求是的分析。新課標要求教師在講授一個新的知識點時，通過豐富的情境實例，讓學生在教師的指導下觀察、討論、提出猜想、實驗探究、歸納分析得出結(jié)論，從而體現(xiàn)對學生自主探究學習模式的培養(yǎng)。首先在教材處理上，教師要使課本上的知識“活”起來，也就是要針對教材和學生的生理和心理特征，作一番科學的藝術處理，從而形成可以操作的教學思路；其次是在優(yōu)化教法上，教師在吃透教材的基礎上，需要進行精心的教學設計，克服組織形式上的模式化，并結(jié)合自己的教學實際進行突破和創(chuàng)新。第三篇：怎樣提高小學科學課堂教學的有效性怎樣提高小學科學課堂教學的有效性，一是必須弄清楚小學科學課教學的目的?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的。因此，在課堂教學中教師要注重學