【正文】 預(yù)習(xí)之前可以給出問(wèn)題提綱，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；或者提出問(wèn)題：預(yù)習(xí)之后，你們知道了什么？培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、整理資料的能力。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間與精力，卻偏離了課堂教學(xué)內(nèi)容，丟失了課堂教學(xué)高效率性。數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。還要提問(wèn)的嗎？生：我的更好：S=π（Rr）2。師：他說(shuō)的你們聽懂了嗎？能不能簡(jiǎn)潔一些？生5：就是先求出兩條半徑的平方差，再乘圓周率。師：哦，那滿足你們的要求吧。把你們倆解決問(wèn)題的方法向大家說(shuō)一說(shuō)。三、聚焦學(xué)生的操作意識(shí)例如：五年級(jí)《不同分母的分?jǐn)?shù)的加減》，一位老師是這樣組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的：（1）折一折。師：從數(shù)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，6是18的因數(shù)，也是30的因數(shù)，可以怎么說(shuō)？生：6是他們公有的因數(shù)。師：請(qǐng)30號(hào)同學(xué)說(shuō)出你所有的因數(shù)。第四篇：聚焦學(xué)生正能量 提高課堂有效性聚焦學(xué)生正能量 提高課堂有效性在以學(xué)生發(fā)展為本的課堂里，特別強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位和獨(dú)立思考。況且小學(xué)語(yǔ)文教材的題材，是由美的人、美的事、美的景、美的物交織而成，這些美感是以形象為載體展現(xiàn)到小讀者跟前的。心理學(xué)認(rèn)為：疑，最容易引起定向探究反射，有了這種反射，思維就應(yīng)運(yùn)而生，而思維總是從問(wèn)題開始的，所以質(zhì)疑是引子.“學(xué)起于思，思源于疑”.教師應(yīng)教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、《草原》一文，作者描寫草原上行車十分灑脫，這是為什么呢？知道這個(gè)問(wèn)題，可以使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，養(yǎng)成多思善思，要對(duì)大膽提出問(wèn)題的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)，以便創(chuàng)造多思、我把學(xué)生提出的問(wèn)題有的馬上歸納，當(dāng)時(shí)解決；有的則放在“研討”、幽默性的教學(xué)。我覺得此話頗有道理。 為有效的課堂教學(xué)保駕護(hù)航備課是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，即教師根據(jù)新課程理念的教學(xué)要求及所授課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容作教學(xué)法上的處理，選擇合適的傳授方法和規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。教師要通過(guò)設(shè)置多種類型的專題活動(dòng)和實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活或模擬生活中尋求解決方案。另外他還指出：“數(shù)學(xué)總是被應(yīng)用于自然和社會(huì)，然而長(zhǎng)期以來(lái)，人們只是過(guò)多地考慮它的應(yīng)用，而很少想到應(yīng)用它的方法以及它為什么能用。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)形象有趣的故事，巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理，引起學(xué)生的注意；例如：5如何記？該問(wèn)題提出后，學(xué)生可能不是很感興趣，8教師可以形象說(shuō)明：”5”就相當(dāng)于我（學(xué)生小時(shí)后）””就相當(dāng)于你和父親的手和你的腿，父親在下扛著你，上面是子下面是父。教育心理學(xué)的研究也表明學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣。這樣的教育才是真正的全面發(fā)展的教育，它很好地處理了素質(zhì)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，做到了“兩手抓，兩促進(jìn)，兩提高，兩發(fā)展”。三、以學(xué)生為本—一 一切為了學(xué)生為了使課堂和諧起來(lái)，為了使學(xué)生發(fā)展起來(lái)，我們廣大教師就必須牢固樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，只有樹立了這樣的理念，我們的行為才有方向，教學(xué)才有指南，課堂才有成效。教師只有從自己實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果才能好，如果一味地趕時(shí)尚，而自己又不擅長(zhǎng)，其結(jié)果可想而知。課堂教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)，只有這樣，才能使課堂真起來(lái)，實(shí)起來(lái)，不從實(shí)際出發(fā)的課堂，是形式和虛假的課堂，這樣的課堂對(duì)學(xué)生和教師沒(méi)有任何意義。由此可見，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)從知識(shí)技能目標(biāo)發(fā)展到知識(shí)能力、情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法多目標(biāo)共存的目標(biāo)體系。如何在新課程背景下優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性呢？本文就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性淺述觀點(diǎn)?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，通過(guò)我們共同的努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！聚焦課堂 提高課堂教學(xué)有效性參考文獻(xiàn)【1】， 【2】[美]威廉鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素現(xiàn)實(shí)生活中，存在大量數(shù)學(xué)因素，但我們可能無(wú)法直接得到，這就需要我們自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)。教師也可以采用激勵(lì)機(jī)制，也是激發(fā)成功動(dòng)機(jī)的有效方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過(guò)程，教師在平時(shí)的課堂中，要善于利用學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中的不平衡性，創(chuàng)設(shè)能引起認(rèn)知沖突的情境，使學(xué)生注意到自己認(rèn)識(shí)的局限性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，并引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域。只有有了好的過(guò)程，才能有好的結(jié)果。不論是我們喜歡的還是不喜歡的；成績(jī)好的，成績(jī)不好的，等等。學(xué)情是課堂上最大的實(shí)際，只有真正全面了解和把握了學(xué)情，教學(xué)才有方向，教學(xué)才有目標(biāo)，教學(xué)才有方法。教材，是承載課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的具體表現(xiàn)形式，它是學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力、提升情感的重要載體。打破知識(shí)壟斷者的角色傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多以“講師”身份出現(xiàn)，把教學(xué)過(guò)程演繹成教師對(duì)學(xué)生的單向培養(yǎng)活動(dòng)。那么到底什么是有效課堂呢？具體來(lái)講有效課堂包括三方面的內(nèi)涵：一是提高課堂效率，二是實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化，三是達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。如何在新課程背景下優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性呢？本文就如何提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性淺述觀點(diǎn)。由此可見，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)從知識(shí)技能目標(biāo)發(fā)展到知識(shí)能力、情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法多目標(biāo)共存的目標(biāo)體系。課堂教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)，只有這樣，才能使課堂真起來(lái)，實(shí)起來(lái)，不從實(shí)際出發(fā)的課堂，是形式和虛假的課堂，這樣的課堂對(duì)學(xué)生和教師沒(méi)有任何意義。教師只有從自己實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果才能好，如果一味地趕時(shí)尚，而自己又不擅長(zhǎng)，其結(jié)果可想而知。三、以學(xué)生為本—一 一切為了學(xué)生為了使課堂和諧起來(lái)，為了使學(xué)生發(fā)展起來(lái)，我們廣大教師就必須牢固樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，只有樹立了這樣的理念，我們的行為才有方向，教學(xué)才有指南，課堂才有成效。這樣的教育才是真正的全面發(fā)展的教育，它很好地處理了素質(zhì)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，做到了“兩手抓，兩促進(jìn)，兩提高，兩發(fā)展”。教育心理學(xué)的研究也表明學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)形象有趣的故事，巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理，引起學(xué)生的注意；例如：225如何計(jì)？該問(wèn)題提出后，學(xué)生可能不是很感興趣，教師可以換一種提法：某人聽到一則消息后1小時(shí)傳給兩個(gè)人，這兩個(gè)人在1小時(shí)內(nèi)又傳給兩個(gè)人，如此下去，1晝夜能傳遍1000萬(wàn)人的城市嗎？這樣問(wèn)，學(xué)生有了想要解決此問(wèn)題的興趣和積極性，使學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與新知識(shí)內(nèi)容之間產(chǎn)生一種不協(xié)調(diào)，既加深了印象，又激發(fā)他們的學(xué)習(xí)心向。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，可考慮從以下幾方面入手：注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈數(shù)學(xué)知識(shí)的形成源于實(shí)際需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)都有豐富的實(shí)際背景。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，首先，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)變觀念是一個(gè)良好的開始。教育科學(xué)出版社， 【3】鄭強(qiáng) 。那么如何做到有效甚