【正文】 二、以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，在交流對(duì)話中研究課堂教學(xué)的有效性四月份，仙桃市教科院組織了“有效教學(xué)網(wǎng)研”活動(dòng)，各實(shí)驗(yàn)教師熱情參與，或總結(jié)有效課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，或反思低效課堂教學(xué)的失敗教訓(xùn)，或介紹他人有效課堂教學(xué)的精彩片斷，內(nèi)容涉及到情境創(chuàng)設(shè)的有效性、探究式學(xué)習(xí)的有效性、練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性、課堂提問(wèn)的有效性、課堂評(píng)價(jià)的有效性等等，在網(wǎng)上交流和討論中，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)、理解、充實(shí)、升華新的教育理念，探究新課程理念下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的新途徑策略。小小的一句評(píng)價(jià)，也許就可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情！這讓我想起了一個(gè)寓言：一根大鐵棒去撬一把鎖，費(fèi)了九牛二虎之力，無(wú)功而返；而一把小鑰匙，輕輕鉆進(jìn)鎖孔，身子一扭，鎖就開(kāi)了。例如，在教學(xué)“分類(lèi)”第二節(jié)，按不同標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類(lèi)時(shí)，我讓學(xué)生以4人一組的形式學(xué)習(xí)，每個(gè)人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來(lái)，集中在一起，擺放在桌子上，組內(nèi)先觀察，再討論，最后動(dòng)手把自己認(rèn)為一樣的分在一起。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生占有足夠的自學(xué)時(shí)間，享有廣闊的聯(lián)想空間。實(shí)踐證明教師真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)之情能引起學(xué)生 小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)積極的情緒體現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣且能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生解除心理障礙，由怕學(xué)到愛(ài)學(xué)。新世紀(jì)的課程改革，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀統(tǒng)一在數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)中，而不再像過(guò)去那樣只是注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能。課堂中營(yíng)造教學(xué)的和諧性，建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①把握教師定位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息，達(dá)到更好的效果。如教學(xué)《第幾》，在拓展部分，我給學(xué)生提供了一些操作材料：4根火柴和1支鉛筆，請(qǐng)他們把這些材料擺一擺，使鉛筆排在第二的位置上。因此，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性、主動(dòng)性，重視讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的今天，我們也應(yīng)重視并充分發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用。”尤其是低年級(jí)兒童，年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國(guó)北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。新教材最大的特點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情景中展開(kāi)的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高數(shù)學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。同時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常要求學(xué)生思考這樣的問(wèn)題：你是怎樣想的？剛才你是怎么做的？出現(xiàn)什么錯(cuò)誤了？你認(rèn)為哪個(gè)辦法更好？你還有什么想法？??以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考并交流解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。小結(jié)（課題板書(shū)：小數(shù)加法和減法的豎式計(jì)算）(三)、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力師：我們之前根據(jù)情境提了許多問(wèn)題，現(xiàn)在你能不能利用剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)，選擇某個(gè)問(wèn)題獨(dú)立列式解答呢？在學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生在練習(xí)本上列式計(jì)算。）（4）師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)加法。）師：同學(xué)們提出了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們先來(lái)解決其中有關(guān)加法的問(wèn)題。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的可操作性，只是一味地“你真棒！”，那么它好在哪里？棒在哪里？對(duì)于辨別能力不強(qiáng)的孩子們來(lái)說(shuō)，需要老師的點(diǎn)化。下面你也一定能行。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要做到真誠(chéng)還要豐富。只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問(wèn)題，才是有價(jià)值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。意在使學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中親歷長(zhǎng)方體的長(zhǎng)就是所擺出圖形每行的個(gè)數(shù)，寬就是有這樣的幾行，而高則是所擺的層數(shù)。我們?cè)O(shè)計(jì)的情境要有一定的真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)意義，更要以學(xué)生的發(fā)展為本，而不能“撿了芝麻，丟了西瓜”。參考文獻(xiàn)：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》論文《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探》鄭皆權(quán)其他相關(guān)資料。一堂好課往往是揉合了獨(dú)立思考、同桌交流、小組合作、全班交流等多種學(xué)習(xí)方式，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，使學(xué)生的思想始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)得主動(dòng)有效。三、重視學(xué)習(xí)情感的有效性學(xué)生學(xué)習(xí)情感，直接制約著學(xué)習(xí)的有效性。關(guān)注差異、提供發(fā)展的空間。教師演示用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，引導(dǎo)學(xué)生思考還可以拼成哪些已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形。2創(chuàng)造空間，保證參與機(jī)會(huì)周玉仁教授曾說(shuō)過(guò)：“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快。如在講“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，我將一些學(xué)生認(rèn)識(shí)的物體放在一個(gè)盒子里，讓同學(xué)們猜猜盒子里有哪些認(rèn)識(shí)的物體?！睂W(xué)生被教師創(chuàng)設(shè)的縣念所吸引，急于想知道怎樣量，怎么算及其中的道理。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。無(wú)論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。這樣不僅使學(xué)生有好奇轉(zhuǎn)為動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)力，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。學(xué)生們的興趣馬上被激發(fā)起來(lái)，都爭(zhēng)先恐后地舉手猜，有的學(xué)生說(shuō)：“盒子里有長(zhǎng)方體、正方體?！边@些“多一點(diǎn)”告誡教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)間、空間，保證學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。第四步，說(shuō)一說(shuō)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。課堂中營(yíng)造教學(xué)的和諧性，建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。例如教學(xué)第六冊(cè)“設(shè)計(jì)校園”一課，課前先我獨(dú)立要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)本校和其他學(xué)校都有什么進(jìn)行調(diào)查，并把各自的調(diào)查記錄下來(lái)，課中再通過(guò)交流討論“學(xué)校應(yīng)添設(shè)計(jì)什么”，全班交流后達(dá)成共識(shí)，最后再采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)出新校園，這樣通過(guò)個(gè)人，小組等活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)處于積極狀態(tài)的同時(shí)，也感受到數(shù)學(xué)的魅力。伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。例如：我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的“激情導(dǎo)入”：“大家都知道我們平時(shí)坐的車(chē)輛的車(chē)輪是什么形狀的吧？”“車(chē)輪是圓的。從而得出：用每行的個(gè)數(shù)行數(shù)層數(shù)就得到所擺長(zhǎng)方體一共有多少個(gè)體積單位，即得出，長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法：長(zhǎng)寬高。其次，在具體操作中我們至少應(yīng)注意：①、分工明確。你的鼓勵(lì)，你的贊揚(yáng)必須是發(fā)自?xún)?nèi)心的，讓學(xué)生從心底里感覺(jué)到你的真心欣賞。結(jié)果，第二次還是錯(cuò)了。對(duì)于批評(píng)，也不能說(shuō)“你這么笨？”、“你真討厭？”等等之類(lèi)的語(yǔ)言，我們要將學(xué)生錯(cuò)在什么地方，一一給他指出來(lái)，這樣，他也才知道自己到底不足在那里。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)敲词裁词钦n堂教學(xué)有效性呢？教育部課程改革專(zhuān)家組認(rèn)為：從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。（二）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流及鼓勵(lì)算法的多樣化買(mǎi)一本《老夫子》和一本《十萬(wàn)個(gè)為什么》一共需要多少錢(qián)？（1）讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題先列算式（請(qǐng)一名學(xué)生到黑板前列式：+=）師：我們沒(méi)有學(xué)過(guò)小數(shù)的加法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚕茨懿荒芩愠鼋Y(jié)果。（5）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)和右邊的數(shù)分別表示什么。小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你解決的是什么問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立思維后的相互交流，能更有效地促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。）。然而，新課程下的一些數(shù)學(xué)課，情境只是為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，只圖表面熱鬧，有的甚至成了說(shuō)話課，夾雜了太多的非數(shù)學(xué)信息，干擾