【正文】 與教學(xué)體驗(yàn)才是教學(xué)有效性的長(zhǎng)期影響因素。就小學(xué)語文教學(xué)來說，最需要的是循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并掌握一定的學(xué)習(xí)方法。，教學(xué)不相長(zhǎng)教學(xué)過程從本質(zhì)上來說，就是學(xué)生與教師的一種互動(dòng)過程，是兩個(gè)心靈之間的溝通與對(duì)話，是一種通過知識(shí)引導(dǎo)人的智慧成長(zhǎng)的藝術(shù)。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣，相信絕大多數(shù)教師都明白其重要性，也知道興趣是一切學(xué)習(xí)取得成績(jī)的有效催化。多數(shù)情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性處于自發(fā)或是偶然觸發(fā)的狀態(tài)。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)有效性的提高，教師在其中無疑是處于主力位置。但就現(xiàn)實(shí)情況而言，多數(shù)教師基于種種原因，在提升自身職業(yè)素質(zhì)與能力方面略有不足。三、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的一些方法在正確認(rèn)識(shí)教學(xué)有效性內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc教學(xué)策略，可以很好的提高小學(xué)語文的教學(xué)有效性。對(duì)于提高教學(xué)有效性，快樂學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。對(duì)于孩子們來說，一個(gè)愉悅快樂的學(xué)習(xí)氛圍是十分有必要的。注重教學(xué)體驗(yàn)是雙向互動(dòng)的，可以采用的方法也很多，如情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、探究教學(xué)等，無論是何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)來不斷修正教學(xué)的方法與策略，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性來說是十分重要的。比如，根據(jù)小學(xué)生受聽故事的特點(diǎn)，可以將一些知識(shí)點(diǎn)融入到相關(guān)的故事當(dāng)中，以講故事的形式來學(xué)習(xí)，就可以有效提高學(xué)生的興趣；根據(jù)小孩子愛表現(xiàn)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，可以適當(dāng)采用猜謎語的形式來進(jìn)行生字生詞的教學(xué)，也可以有效提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。，因材施教教師要相信，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，都具備有別于他人的特質(zhì)。作為教師，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，要運(yùn)用賞識(shí)和激勵(lì)教育原則去挖掘每一個(gè)孩子潛在的智能，學(xué)生只有在公平對(duì)待中才能增強(qiáng)自信心，才能有成就感，才能具有充分的學(xué)習(xí)積極性，才能使教學(xué)的有效性得到提高。對(duì)于我們教師來說，努力提升自身的職業(yè)素養(yǎng)與能力，是取得好的教學(xué)成就的關(guān)鍵。第五篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)的有效性（推薦）淺談小學(xué)語文教學(xué)的有效性——水田壩鄉(xiāng)辛家坪小學(xué)：周志勇暑期到湖北大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，授課教師中有一個(gè)叫董耀紅的湖北名師曾講到：“語文教學(xué)要回歸本色，即追求平實(shí)、平常、真實(shí)的語文課堂，以實(shí)現(xiàn)課堂的有效性教學(xué)”。我想，以后隨著課改的不斷深入和完善，更多先進(jìn)的教學(xué)理念會(huì)隨之而來。我認(rèn)為“有效教學(xué)”并不是難懂的新概念，教師以樸實(shí)、扎實(shí)、平實(shí)的教風(fēng)使教學(xué)有效果、有效率，學(xué)生學(xué)習(xí)有效益的課堂教學(xué)，就是有效教學(xué)。其次，從教學(xué)的意義來講，特別是語文課堂教學(xué)，能提高語文素養(yǎng)，師生能獲得共同發(fā)展是有效果的。關(guān)注全體學(xué)生，以學(xué)生為本，是語文教師追求有效性課堂教學(xué)的前提。以前進(jìn)行“學(xué)法指導(dǎo)”、“素質(zhì)教育”、“多媒體教學(xué)”“遠(yuǎn)程教育整合教學(xué)”等不同課堂教學(xué)方式的研究，其目的只有一個(gè)，那就是提高課堂教學(xué)效果，最大限度的去實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。改革中的語文課堂可謂是五彩繽紛，有點(diǎn)讓人眼花繚亂，目不暇接。后來看得多，聽得多了，就知道了一些門道，也就不足為奇了。我認(rèn)為進(jìn)行語文課堂有效性研究，不是要否定長(zhǎng)期以來所取得的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，而是要更加強(qiáng)和深化已取得的經(jīng)驗(yàn)，以便讓語文課變得簡(jiǎn)單起來、平常起來。如何提高小學(xué)語文課堂的有效性 課程改革后的語文課不好教，難就難在如何體現(xiàn)語文人文性與工具性的有效統(tǒng)一，難就難在如何把握教學(xué)目標(biāo)與提高學(xué)生語文素養(yǎng)關(guān)系上。根據(jù)縣信息中心開展語文教研活動(dòng)的通知的要求，我在學(xué)校做了一些了解，對(duì)如何提高小學(xué)語文課堂有效性，全體教師都有自己不同的見解。現(xiàn)在進(jìn)行小學(xué)語文課堂有效性研究，本身就體現(xiàn)了從“實(shí)”出發(fā)。提出了在課堂實(shí)施中應(yīng)該求真實(shí)、求樸實(shí)、求扎實(shí)，體現(xiàn)一種實(shí)事求是的指導(dǎo)思想和實(shí)實(shí)在在的教學(xué)作風(fēng)。教學(xué)設(shè)計(jì)是提高語文課堂有效性的前提。，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。這些教師是這樣想的也是這樣做的，所以我校近三年來，教學(xué)質(zhì)量在全鄉(xiāng)名列前茅。現(xiàn)在評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī)還是用質(zhì)量來衡量的，教師教學(xué)似乎就是為了考試，你考什么，我就教什么?！耙黄狈駴Q”導(dǎo)致考試失去了它本來的意義，可以說，考試從某種程度敗壞了學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，滋生了腐敗。也只有這樣語文課堂才能做到真實(shí)有效。基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)七年了，從通識(shí)培訓(xùn)到學(xué)科培訓(xùn)，再到提高培訓(xùn)，可謂是進(jìn)行了一次大洗腦，令人難以置信的是，居然還有教師不知道什么是“三維目標(biāo)”，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)課標(biāo)還要學(xué)習(xí)教材，如不同學(xué)段對(duì)識(shí)字寫字就有不同目標(biāo)要求——第一學(xué)年段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣”；第二階段提出“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚興趣，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣”……。如果我們?cè)谏险n時(shí)不加區(qū)別，做的就是無用功，提高教學(xué)實(shí)效就無從說起。教學(xué)目標(biāo)必須體現(xiàn)語文的教學(xué)價(jià)值，即學(xué)生要知道什么？應(yīng)學(xué)會(huì)什么？悟出什么？“三維目標(biāo)”是基于一個(gè)單元、一篇課文而設(shè)的，也是并不是非要每一節(jié)課都要設(shè)定“三維目標(biāo)”。教學(xué)目標(biāo)只有適宜于學(xué)生，教學(xué)才可能有效。教學(xué)就是要盡可能地多關(guān)注、多嚴(yán)格要求一個(gè)學(xué)生。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，因?yàn)閷W(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的，教師要尊重這種差異。不知是哪個(gè)教育名家說過這樣一句話：沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的教師。課堂優(yōu)先發(fā)言的是他們，作業(yè)優(yōu)先批改的是他們，回去最晚的當(dāng)然也是他們……。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，共同進(jìn)步才是最大進(jìn)步。下面摘錄幾段我參加暑期培訓(xùn)時(shí)的總結(jié)：其一，“看到其他學(xué)科的教師普武漢各大院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我心里非常著急，擔(dān)心自己是否有機(jī)會(huì)參加新一輪的小學(xué)語文培訓(xùn)學(xué)習(xí)，六月下旬，我驚喜得接到入學(xué)培訓(xùn)通知。時(shí)間不長(zhǎng)，但我收獲卻很多，感悟也很深，特級(jí)教師、名師們深入淺出的講解合情合理的分析，讓我耳目一新，聆聽他們的講解后，我終于發(fā)現(xiàn)我跟這些名師的差距有多大，差距在那。我是一名一線語文教師，常常會(huì)因有許多困惑因不得解而困惑，聽了他們的課，有豁然開朗的感覺。摘錄心得絕不是為了湊篇幅，我是為了說明：教師要知道自己的差距，承認(rèn)自己的缺失。，開展語文與遠(yuǎn)程教育資源整合研究。合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，不僅可以豐富學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也可以提高教師專業(yè)素養(yǎng)。如教學(xué)第七冊(cè)語文第五組課文，教材通過對(duì)長(zhǎng)城景色的具體描述，贊美長(zhǎng)城的雄偉氣魄，歌頌我國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造。教學(xué)本課時(shí)，如果按一般講讀課文的模式上，學(xué)生的情感很難被調(diào)動(dòng)，重難點(diǎn)突破也只是說紙上談兵。還可以全方位，立體化地進(jìn)行長(zhǎng)城構(gòu)件展示，這樣的課堂才是學(xué)生期盼的課堂。抒發(fā)了作者的贊美之情，教學(xué)時(shí)僅憑簡(jiǎn)單的文字介紹和幾張圖片展示，來讓學(xué)生感受頤和園景色之美和作者贊美之情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。開課時(shí)，先讓學(xué)生觀賞視頻資料——古典園林頤和園后，告訴學(xué)生，這就是被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的頤和園，接著讓學(xué)生自讀課文，去感受語言文字之美。語文課堂有效性研究是一個(gè)很廣泛的課題，遠(yuǎn)不止以上六個(gè)方面，需要廣大語文教師共同研究，我將邊實(shí)踐邊研究，力爭(zhēng)