【正文】 及時(shí)反饋和互相啟發(fā)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。具體操作如下：首先，設(shè)計(jì)輻射度大的“瘦 身”作業(yè)題，在語(yǔ)言轉(zhuǎn)化中觸發(fā)情感。學(xué)生根據(jù)前文描寫(xiě)，填入：?他依然在有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。師 ?有時(shí)工筆細(xì)描?就是——生接讀?把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致?；師引讀：?有時(shí)揮筆速寫(xiě)?就是——生接讀?很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?，讓學(xué)生抽取出詞語(yǔ)的意思。而這一切達(dá)成的載體就是教師出示的“瘦 身”的課堂作業(yè)題。在上題基礎(chǔ)上，出示變式：根據(jù)課文內(nèi)容想象運(yùn)用：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著：！！可是，唯一沒(méi)有反應(yīng)的是他自己，他依然在。學(xué)生發(fā)揮想象，練習(xí)祈使句，同時(shí)對(duì)青年高超畫(huà)技的評(píng)價(jià)從詞語(yǔ)感悟到句子運(yùn)用，這一變化，呈現(xiàn)的是又一個(gè)“先概括后具體”語(yǔ)段。上述教學(xué)過(guò)程，遵循“瘦 身”原則，又在效益上體現(xiàn)作業(yè)“擴(kuò)張”的特點(diǎn)，用一道題統(tǒng)領(lǐng)，突出了概括具體語(yǔ)段一項(xiàng)基本能力的培養(yǎng)，包含了聯(lián)系上下文、語(yǔ)言積累運(yùn)用、想象力等智能訓(xùn)練，在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)上也是循序漸進(jìn)，水到渠成。綜合設(shè)計(jì)指的是在課堂練習(xí)中，一道題目可以培養(yǎng)多項(xiàng)語(yǔ)文素養(yǎng)，使語(yǔ)文三個(gè)緯度的目標(biāo)都有所體現(xiàn)。我在《夜鶯的歌聲》設(shè)計(jì)了一道閱讀題目，體現(xiàn)了這三個(gè)綜合：士兵們和軍官注意聽(tīng)著，開(kāi)始注視周?chē)墓嗄緟埠蛼煸诘琅缘陌讟鍢?shù)枝。他（）著頭，（）一件顏色跟樹(shù)葉差不多的綠上衣，手里（）著一塊木頭，不知在（）什么。文章把夜鶯的穿著、動(dòng)作描寫(xiě)得多細(xì)致啊，請(qǐng)你也模仿這一段話的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人。，得益于課外。教師自身負(fù)擔(dān)較重，沒(méi)有很多的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生完成課外作業(yè)，所以課外作業(yè)內(nèi)容選擇趣味性強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生自能完成，分層作業(yè)、合作作業(yè)都是課外作業(yè)的有效形式。這些作業(yè)由學(xué)生根據(jù)各自能力單獨(dú)或合作完成，每隔一段時(shí)間集中交流評(píng)選，如評(píng)選“當(dāng)月閱讀之星”，給予榮譽(yù)，激勵(lì)學(xué)生。增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，把握文本特色能使作業(yè)具有針對(duì)性，借助課堂練習(xí)，使作業(yè)與教學(xué)相得益彰，學(xué)生興趣盎然，課余實(shí)踐性作業(yè)使學(xué)生從“題海”里解脫出來(lái)，真正享受語(yǔ)文作業(yè)的樂(lè)趣。在提高語(yǔ)文作業(yè)有效性方面作了一些有益的嘗試。教師應(yīng)當(dāng)努力矯正以掌握學(xué)科知識(shí)為中心的作業(yè)觀，把培養(yǎng)創(chuàng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力納入其中，從實(shí)際出發(fā)，確定多層次，多維度的作業(yè)目標(biāo)。作業(yè)的形式應(yīng)力求靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，也可放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，讓每位學(xué)生都在作業(yè)過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)方法和規(guī)律，得到最優(yōu)發(fā)展。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的探究精神和進(jìn)取意識(shí)。體驗(yàn)成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐摸索，我以為對(duì)于態(tài)度認(rèn)真，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)可適當(dāng)減少作業(yè)量；對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，接受能力差的學(xué)生，可適當(dāng)增加作業(yè)量，達(dá)到鞏固強(qiáng)化的目的。只須觀察幾遍，或心中默記就能掌握的字詞，可以不用抄寫(xiě)，多則不限。2．作業(yè)要求的層次性教師承認(rèn)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀事實(shí)。如：可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成A、B、C三個(gè)等級(jí)，A類作業(yè)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固積累；B類作業(yè)側(cè)重于知識(shí)的運(yùn)用；C類作業(yè)側(cè)重于自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三、激趣—作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力興趣是最好的老師。1．作業(yè)的題目要新穎，語(yǔ)言要有感情色彩，有親和力（尤其是低年級(jí)作業(yè)語(yǔ)言要突出童真童趣，中高年級(jí)的學(xué)生要突出激勵(lì)色彩）。如學(xué)習(xí)《秋天的圖畫(huà)》一文，可以①給詞語(yǔ)找家；②好朋友手拉手；③收集有關(guān)秋天的謎語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌、文章、故事、編寫(xiě)專題小報(bào)；④開(kāi)展秋游活動(dòng)，去田野、果園欣賞秋色，享受秋風(fēng)、秋雨、野炊；⑤畫(huà)一幅秋景圖，譜一首秋天的歌曲，寫(xiě)一首關(guān)于秋天的小詩(shī)和文章等。例：① 知音 中 國(guó) 畫(huà) 彈 琴 鐘子期 I（高山流水）② 喜歡 口是心非 上門(mén)嚇一跳（）③ 唐朝 武 則 天 酷 刑 來(lái)俊臣（）（2）古詩(shī)大比拼：日暮 山遠(yuǎn)，天寒 屋貧。（填數(shù)字）人間四月芳菲盡，山寺 花始盛開(kāi)。學(xué)生自創(chuàng)（自命題）作業(yè)也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師評(píng)判，學(xué)生處于被動(dòng)接受檢查的地位。老師可以印發(fā)一些題型為學(xué)生提供參考，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)題型。2．多種感官并用在平時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的協(xié)調(diào)參與。視，即觀察，是用眼睛截取生活中有意義的片斷，在頭腦中儲(chǔ)存、分析、加工后，可以動(dòng)手記下有意義的內(nèi)容。在此過(guò)程中，可聽(tīng)取他人意見(jiàn)，答疑解惑，豐富自己的見(jiàn)識(shí)。學(xué)習(xí)了《三鮮面》，我要求學(xué)生回家試做三鮮面或向長(zhǎng)輩請(qǐng)教，做別的拿手面食。四、注重語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容的豐富性，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)整合新課標(biāo)告訴我們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要面向生活，深入社會(huì)，應(yīng)該積極拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，從而初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。1．向課外生活延伸開(kāi)放的語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容資源要實(shí)現(xiàn)課堂向課外，校內(nèi)向校外的拓展延伸。作業(yè)內(nèi)容可以以預(yù)習(xí)方式成為學(xué)生課前的擴(kuò)展性學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得更廣闊；可以作為課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)，可以作為學(xué)生課后的延伸性學(xué)習(xí)，使其學(xué)得更深入。查找有關(guān)甲流的報(bào)道、圖片資料。把活動(dòng)內(nèi)容引入語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感受語(yǔ)文蓬勃的生命力。每天為父母做一件力所能及的事，選擇幾件自己感觸深刻的寫(xiě)下來(lái)；學(xué)唱感恩歌曲。教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的心靈世界，就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。有效的語(yǔ)文作業(yè)可以檢測(cè)學(xué)生課堂聽(tīng)講能力和知識(shí)消化、鞏固、運(yùn)用能力，也可以督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能。我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手：一、作業(yè)布置優(yōu)化作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一。因此，作業(yè)布置一定要優(yōu)化。因材施教，突出層次性作業(yè)性質(zhì)是影響學(xué)生作業(yè)有效性的首要條件。難度是指作業(yè)對(duì)于學(xué)生現(xiàn)有實(shí)際能力水平的難易程度。同一作業(yè)，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生可能易如反掌，但對(duì)那些能力低的學(xué)生卻可能極為困難。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)和布置作業(yè)也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀事實(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個(gè)目標(biāo)，給他們搭建自我發(fā)展和提高的平臺(tái)。如在學(xué)了《換個(gè)角度》一課后，我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)練習(xí)：（1）梳理一下課文，看看文章總共列出多少例證。（2）從生活中舉一個(gè)多角度思考的成功實(shí)例。這樣的作業(yè)布置由易到難、由簡(jiǎn)到繁，能滿足不同層次學(xué)生的需要。既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會(huì)到成功的樂(lè)趣。激發(fā)興趣，突出多樣性傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫(xiě)訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。1趣味預(yù)習(xí)性作業(yè)○此類作業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料。老師應(yīng)向?qū)W生推薦相關(guān)的網(wǎng)址、查閱的書(shū)名，時(shí)間長(zhǎng)了以后，可以完全放手讓學(xué)生自己去查找各種信息資料，了解作者的生平、思想、作品情況，閱讀作者的一些作品，整理成“摘抄”筆記。趣味預(yù)習(xí)作業(yè)，還可以讓學(xué)生在初識(shí)課文后根據(jù)自己的具體情況提出感興趣的問(wèn)題，并嘗試探究解決。因?yàn)檫@些是學(xué)生自己提出的感興趣的問(wèn)題，學(xué)生就有股熱情，會(huì)想辦法利用各種渠道來(lái)解決疑問(wèn)。摘抄積累性作業(yè) ○知識(shí)就是積累，學(xué)習(xí)語(yǔ)文尤其需要知識(shí)的積累。比如為了豐富學(xué)生的古詩(shī)句儲(chǔ)存量，提高古詩(shī)詞鑒賞能力，增加文化積淀，可讓學(xué)生積累各類古詩(shī)句，如描寫(xiě)花、鳥(niǎo)、山、水、雨、雪、風(fēng)、月、春夏秋冬四季、別情、思鄉(xiāng)情、親情的詩(shī)句等。3抒意練筆性作業(yè) ○要求學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)周記、隨筆的習(xí)慣。老師還須作好指導(dǎo)和定期講評(píng)，發(fā)現(xiàn)好文章及時(shí)讓他在全班同學(xué)面前交流或推薦給各種刊物，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，讓他們?cè)诰毠P中獲得樂(lè)趣。在這一過(guò)程中學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、寫(xiě)作能力得到培養(yǎng)，也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。這類作業(yè)不僅豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，還能培育其探究精神，提升綜合素質(zhì)。二、作業(yè)評(píng)價(jià)多元化學(xué)生家庭作業(yè)是學(xué)生自學(xué)情況的直接反映，反映內(nèi)容也是多方面的，有知識(shí)的、能力的、態(tài)度的、習(xí)慣的，對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)要本著以客觀、激勵(lì)、導(dǎo)向?yàn)橹?，讓學(xué)生能明白自己學(xué)習(xí)中的成功與不足，激起學(xué)習(xí)的興趣，明確努力的方向。（1）評(píng)價(jià)者的多元化。實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。1自我批改。自我批改能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開(kāi)，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長(zhǎng)，○共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見(jiàn)后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，然后各組成員流水作業(yè)，進(jìn)行批改。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。為了更好的貫徹因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的 ○知識(shí)差異，批改作業(yè)當(dāng)堂當(dāng)面進(jìn)行，因人而異。（2）評(píng)價(jià)方式的多元化。如短語(yǔ)評(píng)價(jià)、圖標(biāo)符號(hào)評(píng)價(jià)、動(dòng)作評(píng)價(jià)、語(yǔ)言評(píng)價(jià)等。（3）評(píng)價(jià)層面的多元化。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，從不同的角度去鼓勵(lì)學(xué)生。