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正文內(nèi)容

淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略-閱讀頁

2024-11-04 12:11本頁面
  

【正文】 強(qiáng),能發(fā)揮主觀能動性,積極參與教學(xué)活動;學(xué)會學(xué)習(xí),有較強(qiáng)的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能主動地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?第一,教師親和學(xué)生,學(xué)生爭做主人。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己既是學(xué)習(xí)活動中的一員,更是學(xué)習(xí)活動的主人時,他就會把自己的學(xué)習(xí)行為與整個課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來,把課堂教學(xué)活動看成是自己應(yīng)積極參與的活動。第二,教師解放學(xué)生,學(xué)生勇于實踐。課堂內(nèi)活而不亂,活而有序。有時很安靜,那是在聽講,是在做題。我們都知道,學(xué)習(xí)是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識,經(jīng)過頭腦的加工,然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來,這就是我們常說的“實踐”。有的教師總結(jié)出“五讓教學(xué)法”:書本讓學(xué)生讀,見解讓學(xué)生講,“三點”(重點、難點、疑點)讓學(xué)生議,規(guī)律讓學(xué)生找,總結(jié)讓學(xué)生寫。第三,教師妙用非智,學(xué)生激活課堂。如果說,智力因素是人們認(rèn)識客觀事物的工作系統(tǒng),那么非智力因素就是人們認(rèn)識客觀事物的動力系統(tǒng)。因此,促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)策略把激發(fā)學(xué)生的非智力因素即更好地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力放在首位,重點培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為獎勵具有促進(jìn)的力量,促進(jìn)學(xué)生努力向前,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,不斷獲得學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足。因為適度的競爭有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。再次,妙用情感因素,同樣能使課堂“活”起來。(見裴姊娜:《發(fā)展性教學(xué)論》)。第四,教師運用策略,學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)。所謂活動性策略就是在教學(xué)活動中,充分挖掘教學(xué)中的活動因素,創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動、自覺參與的課堂環(huán)境,開放的課外發(fā)展環(huán)境,使學(xué)生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索。具體實施的方法有:組織多種形式的課堂教學(xué)交流、辯論、競賽等,達(dá)成教學(xué)目標(biāo);組織學(xué)生通過實驗、制作、動手操作活動,嘗試錯誤和成功,進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù);指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的認(rèn)知活動,創(chuàng)新活動,各種內(nèi)容的實踐活動,培養(yǎng)并發(fā)展個性特長。主動參與,即主體參與認(rèn)識的行為實踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動的,而是自覺的、積極的、主動的。因此,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動施展才能的平臺,促成學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的全過程。首先,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),勤思多問。愛因斯坦說:“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考,我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?!笨梢哉f,一切有成就的人都善于思索,都有好思的習(xí)慣?,F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶,腦子也懶,有一點難題就想問,總想依賴別人。如果鼓勁還不行,老師可以給學(xué)生指思路。學(xué)問學(xué)問,又學(xué)又問。宋代朱熹說過:“讀書無疑者須教有疑?!狈彩菍W(xué)生都善于提問題,而學(xué)習(xí)差的同學(xué)往往提不出什么問題,他們對學(xué)習(xí)不精心,囫圇吞棗,即使發(fā)問也不愿深入的思考,因此往往似懂非懂。好問首先要問自己,要多給自己提幾個問題,多問幾個為什么。將別人的答案同自己原先的想法對比一下,想一想自己與別人的差別,從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病,學(xué)習(xí)人家思維的方法。其次,提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短?!昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論,尋找解決策略,教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。課堂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)的時機(jī)是很多的,可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。對于實踐性較強(qiáng)的內(nèi)容,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手操作,而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行,使學(xué)生互相幫助、促進(jìn)、檢查。教師也可以在練習(xí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。設(shè)計一題多想,同一問題多種解決等,在學(xué)生獨立解決的基礎(chǔ)上,然后組織小組討論、辨別、交流,有利于解決問題,有效地提高課堂教學(xué)效率。作為教師就是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的交互影響中使自己的個性的優(yōu)勢得到充分發(fā)展?,F(xiàn)在列舉幾種例子:例一,發(fā)現(xiàn)別人,互相學(xué)習(xí)。我讓同學(xué)們下位子互相參觀試卷,然后寫出你認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)的名字。他們都在找別人的閃光點。例二,組內(nèi)合作,組間競爭。因為學(xué)生不僅要完成自己的任務(wù),同時要與其他組員密切合作,只有這樣才能超過別的組。例三,互改作業(yè),重新認(rèn)識。其實我們應(yīng)重視動員學(xué)生之間作業(yè)批改,發(fā)揮學(xué)生在評價中的積極性和主動性。當(dāng)然,組織學(xué)生批改,內(nèi)容要選擇,如果是開放性題目,會更有價值。總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。參考文獻(xiàn):1,《中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材》2003年2,《提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法》3,中國和平出版社出版的《教育部中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)專家指導(dǎo)匯編》總主編 劉芳4,嘉興市小學(xué)教師優(yōu)秀教育科研成果 《教學(xué)改革與創(chuàng)新》主編阮望興、朱建人5,《人民教師手冊》浙江教育出版社 主編劉鳳梧第五篇:小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略研究小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略研究摘要:課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,是學(xué)生獲取各種信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道,因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。我們認(rèn)為影響課堂教學(xué)有效性的因素很多,尤其是在課堂教學(xué)中要多研究和運用調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略、發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略、組織學(xué)生運用各種形式學(xué)習(xí)的策略等等?!蔽阌怪M言,這樣的“咄咄怪事”不但沒有減輕,反而有愈演愈烈的趨勢。語文課堂教學(xué)有效性不高,原因是多方面的,重要的根源在于忽略了學(xué)生的主體作用。一、多方調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中,學(xué)生有濃厚的興趣,主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實驗證明,通過激發(fā)興趣,人的積極性甚至可以增加3~4倍?!昂玫拈_始是成功的一半。有經(jīng)驗的教師總是在“導(dǎo)入”這個環(huán)節(jié)上下足功夫。開課引趣的方式“設(shè)疑”以外,還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等多樣的形式,教師根據(jù)實際取其所需。(二)引入競爭。為了提高學(xué)生的積極性,教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。比賽的形式可以是以學(xué)生個體為競爭對手,也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。喜新是人的共同心理,好奇更是青少年突出的心理特征。在我們的課堂教學(xué)中,教學(xué)的方式方法要盡量多一些,活一些,千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意,有新意就能興奮起來。(四)聯(lián)系生活。課堂上剛剛學(xué)到的知識馬上就能在生活實際中運用起來,沒有什么比這個更能激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。二、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人,在課堂教學(xué)中,要以學(xué)生為本,激發(fā)學(xué)生的潛能,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)活動的起始,教師首先必須以真摯的情感,真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識。學(xué)生主人意識越強(qiáng),他的學(xué)習(xí)參與意識也就越強(qiáng),越能克服種種障礙和阻力,去實現(xiàn)確定的目標(biāo),變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”,學(xué)生由被動變成主動,教育的可接受性也就越大?!把圻^千遍不如手寫一遍。學(xué)習(xí)是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識,經(jīng)過頭腦的加工,然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來,這就是我們常說的“實踐”。通過實踐的方式學(xué)習(xí)到的知識遠(yuǎn)比其他的方式要牢固得多。非智力因素是動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱。首先,妙用肯定和獎勵的評價方法,促進(jìn)學(xué)生努力向前,不斷獲得學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足。再次,妙用情感因素,教師真誠地愛每一個學(xué)生,班級形成關(guān)心理解的親密和諧的關(guān)系,學(xué)生在班集體彼此尊重、共享快樂,從而真正滿足主體的最大需要。所謂活動性策略就是在教學(xué)活動中,充分挖掘教學(xué)中的活動因素,創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動、自覺參與的課堂環(huán)境和開放的課外發(fā)展環(huán)境,使學(xué)生在活動中主動參與、主動思考、主動探索。三、積極組織各種形式的學(xué)習(xí)活動在課堂教學(xué)中,學(xué)生的認(rèn)識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。學(xué)生主動性越明顯,課堂教學(xué)的有效性就越大。(一)鼓勵學(xué)生自主性學(xué)習(xí)?!笨梢哉f,一切有成就的人都善于思索,都有好思的習(xí)慣?,F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶,腦子也懶,有一點難題就想問,總想依賴別人。如果鼓勁還不行,老師可以給學(xué)生指思路,根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。在學(xué)習(xí)過程中,往往會遇到新問題需要解決,可以引導(dǎo)學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行解決。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,就相關(guān)疑難問題,相互啟發(fā),相互研討。合作小組可以是四個、六個人,最多不超過八人,利用學(xué)生集體的智慧,集思廣益、思維互補(bǔ)。由學(xué)生各自提出問題,梳理出中心議題或關(guān)鍵性問題,而后所有的學(xué)生各自發(fā)表見解,集中解決難點。(三)引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)教師與學(xué)生之間民主、平等、自由、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生有一個全身心投入學(xué)習(xí)的心理安全感。再次,教師要學(xué)會適時放權(quán),凡是學(xué)生能自己探究得出的,決不替代;凡是學(xué)生能獨立思考的,決不暗示。為了提高課堂教學(xué)的有效性,我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量
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