【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)自主參與、合作探討——學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)“教育并不是一件告訴和被告知的事情，而是一個(gè)主動(dòng)的和建設(shè)性的過程”（杜威）。語(yǔ)文教材中的文章僅僅是一個(gè)個(gè)的事例，學(xué)習(xí)課文的最終目的是理解運(yùn)用，而不只是簡(jiǎn)單的掌握文本信息，因而我在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，一是強(qiáng)調(diào)工具書的運(yùn)用，讓學(xué)生運(yùn)用字典、詞典、成語(yǔ)詞典自主解決文中的生字詞；二是強(qiáng)調(diào)善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；三強(qiáng)調(diào)合作，小組中同學(xué)間的合作、師生之間的合作。為能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，給學(xué)生足夠的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”，讓學(xué)生在教學(xué)條件下找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，我把教學(xué)過程分成三步走：課前勤，課中“懶”，課后細(xì)。課前三備：備教材，備教法，備學(xué)生。不僅如此，還必須根據(jù)學(xué)生的身理心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，備他們可能就某個(gè)點(diǎn)而生出的某種問題以及解決方案。課中“懶”，實(shí)則是“活”。改變已往那種老師包辦代替或設(shè)“陷阱”似的問答式教學(xué)模式，盡量“懶”，把課堂還給學(xué)生，讓他們自己去體驗(yàn)、去感悟，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生自己能做的事情，老師不做；學(xué)生自己不能做的事情，老師指導(dǎo)做；學(xué)生不愿做的事情，老師能夠運(yùn)用自己的智慧，讓學(xué)生樂意去做?！皩W(xué)莫貴于自得，非在外也”。教師在課堂上的主要工作就是參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這是課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵一環(huán)。課后細(xì)，即總結(jié)細(xì)，反思細(xì)。仔細(xì)分析過程的利弊，詳細(xì)總結(jié)學(xué)生的得失，找出亮點(diǎn)，以指導(dǎo)下一次的教學(xué)；找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救。此環(huán)節(jié)既有利于教師改進(jìn)教法，提高教學(xué)藝術(shù)，增進(jìn)教學(xué)修為，更有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，除教材中的講讀課文主要在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)外，其它文章大多由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師只充當(dāng)一個(gè)合作伙伴的角色。在上《皇帝的新裝》這一課時(shí)，為避免“學(xué)生說(shuō)說(shuō)笑笑，課堂熱熱鬧鬧，要問學(xué)生有哪些收獲，則茫茫然，語(yǔ)文課變得玄虛起來(lái)”的現(xiàn)象，我事先在學(xué)生中組織了兩個(gè)備課小組，不給任何資料，完全由學(xué)生去理解；為把握課堂真實(shí)情況，確保課堂紀(jì)律，還安排了4個(gè)學(xué)生進(jìn)行記錄（其中包括兩個(gè)好動(dòng)的學(xué)生）。從同學(xué)的記錄、課后作文、學(xué)生“老師”的反映以及學(xué)習(xí)心得交流課（檢查學(xué)習(xí)情況、補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)）的情況來(lái)看，這一堂課非常成功，學(xué)生們不僅自主解決了字詞，正確理解了課文的主題（做人不能虛偽，要誠(chéng)實(shí)），了解了安徒生的一生，而且對(duì)課文進(jìn)行了延伸，由文本走入了現(xiàn)實(shí)，就“騙子為何能行騙成功”，“皇帝為什么要穿‘衣服’游行”，“當(dāng)時(shí)你若在場(chǎng)，你會(huì)怎么辦”等問題進(jìn)行了激烈的討論，并講了歷史上的一些以假為真的故事。他們自主設(shè)計(jì)和回答的某些問題雖然顯得有些幼稚甚至不得要領(lǐng)，但事前擔(dān)心的紀(jì)律問題并沒出現(xiàn)，幾個(gè)表現(xiàn)較差的同學(xué)在那堂課上異常積極。一位語(yǔ)文基礎(chǔ)不是很好、平時(shí)寡言少語(yǔ)，課堂上極少主動(dòng)發(fā)言的男生，在課后寫的作文《生動(dòng)的一節(jié)課》中這樣寫道：“這是我學(xué)習(xí)生涯中由同學(xué)來(lái)當(dāng)老師，自己提出問題，同學(xué)們來(lái)回答的第一節(jié)課。我覺得我又找到了人生中的一個(gè)起點(diǎn)，我將會(huì)從這個(gè)新的起點(diǎn)開始繼續(xù)努力。我會(huì)永遠(yuǎn)記住這一課，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)??”。這種學(xué)習(xí)形式少了些機(jī)械的問答，沒有了老師的思維的束縛，多了些自由的空氣、自由發(fā)揮的空間，學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,在自主、合作、探討中不斷完善認(rèn)識(shí),逐漸形成具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的行之有效的學(xué)習(xí)方法。三、拓展學(xué)習(xí)空間，開闊視野——強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣語(yǔ)文課最根本的任務(wù)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用母語(yǔ)表情達(dá)意，讀、寫、聽、說(shuō)、思是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的五種基本形式，學(xué)習(xí)過程中僅僅深挖教材是顯然不夠的，必須盡可能地?cái)U(kuò)大閱讀面，讓學(xué)生走出課本，走出課堂，面向廣闊的語(yǔ)文世界去獲取知識(shí)，開拓發(fā)展的空間。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生獵取知識(shí)的途徑，又有利于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化。為開闊視野，本年中我指導(dǎo)學(xué)生完成了兩個(gè)主要工作：一是組建了一個(gè)班級(jí)圖書室。學(xué)校閱覽室藏書極其有限，在鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校圖書室閱讀的同時(shí)，動(dòng)員同學(xué)每人借出一本書組成了班級(jí)圖書室，利用中午和下午供學(xué)生閱讀，并要求作好讀書筆記或摘錄，這一作法不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且增進(jìn)了相互間的交流，同學(xué)關(guān)系更加融洽，學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸濃厚。二是閱讀名著?；趯W(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況，我把同學(xué)們分為四個(gè)組，每一組購(gòu)一套名著，四個(gè)大組交換閱讀，要求每月讀完一本，寫一篇1500字左右的讀后感。閱讀名著對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難，目的在于讓學(xué)生在閱讀中廣泛涉獵，受到文學(xué)名著的熏陶，并不要求完全理解和準(zhǔn)確掌握，只要有自己的認(rèn)識(shí)和見解即可。每月一次的讀后感交流，都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生新的認(rèn)識(shí)和變化，老師和同學(xué)的肯定與表?yè)P(yáng)，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，訓(xùn)練了寫作能力，而且還矯正了部分學(xué)習(xí)較差的同學(xué)的行為習(xí)慣，激活了思維。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化，實(shí)際上是由他律到自律的過程，外因是必不可少的條件，特別是對(duì)青少年學(xué)生而言，但內(nèi)因人仍起主要作用。因而在課外閱讀的訓(xùn)練過程中，除老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)閱讀目的，進(jìn)行強(qiáng)制性的要求外，如每周檢查一次讀書筆記或摘錄，每月進(jìn)行一次讀后感交流，家長(zhǎng)監(jiān)督檢查等，還特別注意抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特感受加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，變“要我讀”為“我要讀”，進(jìn)而養(yǎng)成一種自覺的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過一年課外閱讀的強(qiáng)化訓(xùn)練，不少學(xué)生已開始不再滿足于老師的要求，他們自己去購(gòu)買了《論語(yǔ)》、《唐詩(shī)三百首》以及一些外國(guó)名著進(jìn)行閱讀，并時(shí)不時(shí)的向老師請(qǐng)教。閱讀和交流課外讀物已成了不少學(xué)生的一大興趣和愛好。第四篇：如何培養(yǎng)高一學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)高一學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣高一二部（17）班杜善魯我國(guó)古代教育家孟子曾說(shuō)過： “君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原?！奔锤嬲]我們，要想使學(xué)到的知識(shí)扎實(shí)牢固，學(xué)問積累的深，就必須要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。但現(xiàn)行的應(yīng)試教育像一條無(wú)形的鞭子，催著老師只為成績(jī)而教，催著學(xué)生只為成績(jī)而學(xué)。大量的作業(yè)使得學(xué)生很少有獨(dú)立思考的時(shí)間，所以，很多學(xué)生（甚至包括一些尖子生）的學(xué)習(xí)很被動(dòng)，例如在中考之后的那個(gè)暑假，當(dāng)老師不再給他們布置具體的作業(yè)時(shí)，他們大多是無(wú)所事事的，以至于把這種無(wú)所事事的狀態(tài)直接帶到高中里來(lái)。那么，應(yīng)該如何改變這種狀態(tài)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？我認(rèn)為，應(yīng)從以下三個(gè)方面努力。首先，從教師方面來(lái)說(shuō)。第一，教師應(yīng)重視學(xué)生的心智成長(zhǎng)，著重從兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，即學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)態(tài)度：要教育高中新生，從現(xiàn)在開始樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，并學(xué)會(huì)自控；要注重提高自身修養(yǎng)，善于處理人際關(guān)系，每天都有好心情；要從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到鍛煉身體的重要性，因?yàn)榻】档纳眢w可以使自己有心情也有能力高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，用知識(shí)充實(shí)自己的人生。學(xué)習(xí)方法：要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中階段自學(xué)和預(yù)習(xí)的重要性，學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)會(huì)敢于并善于與教師交流溝通，使課堂教學(xué)更能有的放矢，愉快高效；在課堂上要積極參與，既要注意傾聽、積極動(dòng)腦，又要敢于和善于表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，爭(zhēng)取高效消化當(dāng)堂課的內(nèi)容；學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)尋求老師和同學(xué)幫助，解決自學(xué)中的難題；學(xué)會(huì)探索和歸納自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，并樂于與人分享，同時(shí)善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。第二，教師一定要從內(nèi)心認(rèn)同這種習(xí)慣養(yǎng)成的必要性和重要性，并身體力行，持之以恒，直到幫學(xué)生把這種習(xí)慣培養(yǎng)成一種自覺的行為。這種習(xí)慣的養(yǎng)成從新生一入學(xué)即開始，當(dāng)然也需在以后的過程中不斷鞏固、深化和提高。如果教師對(duì)這種習(xí)慣養(yǎng)成的重要性認(rèn)識(shí)不足，想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生自然會(huì)適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)方式，這樣的想法是十分有害的。有好多初中表現(xiàn)還不錯(cuò)的學(xué)生，到了高中很不適應(yīng)，以至于無(wú)所適從就是最好的例子。而且如果學(xué)生一直沒養(yǎng)成自學(xué)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，只等教師推著學(xué)，那樣的教學(xué)必定是低效的。第三，務(wù)必重視知識(shí)落實(shí)。輕松高效應(yīng)該是師生始終追求的目標(biāo)。從學(xué)生的試卷和對(duì)學(xué)生的訪談中了解到，好多學(xué)生學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)沒學(xué)會(huì)，再要想他們運(yùn)用這些知識(shí)解決問題那就更談不上了，而這很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。抓知識(shí)落實(shí)當(dāng)然也要注意方法，在學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)、自學(xué)、預(yù)習(xí)的習(xí)慣之后，問答式教學(xué)就不失為一種高效的教學(xué)方法。問題解決之后，學(xué)生則可以通過合作學(xué)習(xí)鞏固、訓(xùn)練和拓展知識(shí)。只要學(xué)生興致盎然且方法得當(dāng)，其學(xué)習(xí)效果就會(huì)一步步地好起來(lái)。第四，也是最根本的是，教師教學(xué)水平的提高是學(xué)生輕松高效學(xué)習(xí)的前提。作為教師，首先要具備人格魅力，經(jīng)常進(jìn)行換位思考，從心底理解學(xué)生，時(shí)常關(guān)心并幫助學(xué)生，學(xué)生才能親其師進(jìn)而信其道，如果教師不認(rèn)真把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不能從學(xué)生的角度去把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。其次，教師要有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，能依據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際制定最行之有效的教學(xué)方略，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其積極參與并盡最大努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如教師神采奕奕地往講臺(tái)一站，學(xué)生精神便為之一振，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍，教學(xué)任務(wù)在師生的共同探討中完成得很好。教師還要注意給學(xué)生留下進(jìn)一步思考探索的問題，也啟發(fā)了學(xué)生課下自學(xué)的熱情。如此良性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮，成功的欲望得到提升，充滿自信，學(xué)起來(lái)欲罷不能，教師只需高屋建瓴地點(diǎn)撥，學(xué)生便會(huì)舉一反三。這是一種理想的教學(xué)狀態(tài)，只要教師