【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 小學(xué)語文教學(xué)有效性的因素雖然教學(xué)結(jié)果是評(píng)價(jià)教學(xué)有效性的核心指標(biāo)，也是反映教學(xué)結(jié)果的主要形式。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，教學(xué)投入與教學(xué)體驗(yàn)才是教學(xué)有效性的長(zhǎng)期影響因素。一時(shí)的好成績(jī)，并不能說明教學(xué)的有效性，加大教學(xué)時(shí)間投入可以提高教學(xué)結(jié)果，但卻會(huì)大大降低教學(xué)體驗(yàn)。就小學(xué)語文教學(xué)來說，最需要的是循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并掌握一定的學(xué)習(xí)方法。但我們有些教師一味的追求好的教學(xué)結(jié)果，采取一些不適宜的教學(xué)方法，以加大教學(xué)時(shí)間的投入以及降低教學(xué)體驗(yàn)的方法來提高教學(xué)成績(jī)，雖然在短期內(nèi)會(huì)一些效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，其教學(xué)有效性反而會(huì)徘徊在一個(gè)較低的水平。，教學(xué)不相長(zhǎng)教學(xué)過程從本質(zhì)上來說，就是學(xué)生與教師的一種互動(dòng)過程，是兩個(gè)心靈之間的溝通與對(duì)話，是一種通過知識(shí)引導(dǎo)人的智慧成長(zhǎng)的藝術(shù)。但在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多教師沒有注意到師生互動(dòng)的重要性，從某些方面來說，也是輕視了小學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性，教師的“教”在教學(xué)過程中處在了絕對(duì)的中心位置，學(xué)生的“學(xué)”基本是在教師的既定步驟下完成的，這樣的教學(xué)過程，其有效性往往難以達(dá)到一個(gè)較高的水平。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣，相信絕大多數(shù)教師都明白其重要性，也知道興趣是一切學(xué)習(xí)取得成績(jī)的有效催化。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多教師卻沒有一個(gè)明確的概念，能夠運(yùn)用的方法與手段有限，效果也差強(qiáng)人意。多數(shù)情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性處于自發(fā)或是偶然觸發(fā)的狀態(tài)。教學(xué)過程缺少了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一基礎(chǔ)，對(duì)于教學(xué)有效性來說，無疑是十分不利的。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)有效性的提高，教師在其中無疑是處于主力位置。這其中，教師自身素質(zhì)與能力對(duì)于教學(xué)有著重要的影響。但就現(xiàn)實(shí)情況而言，多數(shù)教師基于種種原因，在提升自身職業(yè)素質(zhì)與能力方面略有不足。一些教師經(jīng)過多年的教學(xué)生涯，往往能夠形成自己的一套教學(xué)方法與理論，但在創(chuàng)新與推陳出新方面卻顯無力，未能根據(jù)不同時(shí)期不同時(shí)代學(xué)生的變化特點(diǎn)來完善自己的教學(xué)方法，這對(duì)于提高教學(xué)的有效性來說，也是不利的因素。三、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的一些方法在正確認(rèn)識(shí)教學(xué)有效性內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc教學(xué)策略，可以很好的提高小學(xué)語文的教學(xué)有效性。，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)體驗(yàn)讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，讓孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂，這應(yīng)是小學(xué)階段教學(xué)的核心與根本。對(duì)于提高教學(xué)有效性，快樂學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。有研究表明，在一個(gè)愉悅的氛圍中，可以有效提高學(xué)習(xí)的效率。對(duì)于孩子們來說，一個(gè)愉悅快樂的學(xué)習(xí)氛圍是十分有必要的。因此，注重孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，采用多種方法與手段來給孩子們良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于提高小學(xué)語文的教學(xué)有效性是十分重要的。注重教學(xué)體驗(yàn)是雙向互動(dòng)的，可以采用的方法也很多，如情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、探究教學(xué)等，無論是何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)來不斷修正教學(xué)的方法與策略，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性來說是十分重要的。對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在小學(xué)階段，要緊抓小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法與手段，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，根據(jù)小學(xué)生受聽故事的特點(diǎn)，可以將一些知識(shí)點(diǎn)融入到相關(guān)的故事當(dāng)中，以講故事的形式來學(xué)習(xí)，就可以有效提高學(xué)生的興趣；根據(jù)小孩子愛表現(xiàn)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，可以適當(dāng)采用猜謎語的形式來進(jìn)行生字生詞的教學(xué)，也可以有效提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法有很多，作為教師來說，要善于發(fā)掘，善于利用，善于總結(jié)，只有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有地提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。，因材施教教師要相信，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，都具備有別于他人的特質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，才能有效的提高小學(xué)語文的教學(xué)有效性。作為教師，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，要運(yùn)用賞識(shí)和激勵(lì)教育原則去挖掘每一個(gè)孩子潛在的智能，學(xué)生只有在公平對(duì)待中才能增強(qiáng)自信心，才能有成就感，才能具有充分的學(xué)習(xí)積極性，才能使教學(xué)的有效性得到提高。四、結(jié)束語在信息時(shí)代，知識(shí)的更新與積累處于一個(gè)飛速的狀態(tài)，在教學(xué)領(lǐng)域也一樣。對(duì)于我們教師來說，努力提升自身的職業(yè)素養(yǎng)與能力，是取得好的教學(xué)成就的關(guān)鍵。對(duì)于提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師的自我教育與自我提升是關(guān)鍵，只有具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，才能在教學(xué)方法上、理念上推陳出新，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。第四篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)的有效性（推薦）淺談小學(xué)語文教學(xué)的有效性——水田壩鄉(xiāng)辛家坪小學(xué)：周志勇暑期到湖北大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，授課教師中有一個(gè)叫董耀紅的湖北名師曾講到：“語文教學(xué)要回歸本色，即追求平實(shí)、平常、真實(shí)的語文課堂，以實(shí)現(xiàn)課堂的有效性教學(xué)”。不過幾月 “課堂教學(xué)有效性”研究一下子就成了教學(xué)研究的熱點(diǎn)。我想，以后隨著課改的不斷深入和完善，更多先進(jìn)的教學(xué)理念會(huì)隨之而來?，F(xiàn)就以上話題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)：首先要知道什么是有效教學(xué)？知道了什么是有效教學(xué)，“小學(xué)語文教學(xué)的有效性”就好理解了。我認(rèn)為“有效教學(xué)”并不是難懂的新概念，教師以樸實(shí)、扎實(shí)、平實(shí)的教風(fēng)使教學(xué)有效果、有效率，學(xué)生學(xué)習(xí)有效益的課堂教學(xué)，就是有效教學(xué)。就語文而言，如果賦予它更寬的外延那就要從三個(gè)層面去理解，首先，對(duì)教學(xué)目來講，它是有效果的，能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的，是有效率的。其次，從教學(xué)的意義來講，特別是語文課堂教學(xué)，能提高語文素養(yǎng)，師生能獲得共同發(fā)展是有效果的。其三，從主體發(fā)展的層面來講，它是有效益的，符合語文學(xué)科工具性和人文性同宇的特征。關(guān)注全體學(xué)生，以學(xué)生為本，是語文教師追求有效性課堂教學(xué)的前提。實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)是語文教師追求的目標(biāo)。以前進(jìn)行“學(xué)法指導(dǎo)”、“素質(zhì)教育”、“多媒體教學(xué)”“遠(yuǎn)程教育整合教學(xué)”等不同課堂教學(xué)方式的研究，其目的只有一個(gè)，那就是提高課堂教學(xué)效果，最大限度的去實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。不可否認(rèn)，在具體操作和實(shí)踐中有些偏離中心脫離實(shí)際的現(xiàn)象，這些偏離使教師忽略了語文教學(xué)的時(shí)效性。改革中的語文課堂可謂是五彩繽紛，有點(diǎn)讓人眼花繚亂，目不暇接。以前